夹叙夹议抒真情
2017-07-05
最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
现在回想起来,她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。
……
有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里,好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。可是在孩子群中,我的那些小“反对派”们,常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿啰!”那时的我,真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候,蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写了一封信劝慰我,说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!
(节选自魏巍《我的老师》,题目为编者加)
写法出击
西晋文学家陆机在《文赋》中说:“立片言而居要,乃一篇之警策。”大意是说,文章叙事时,在关键处插入一两句精辟的议论,往往就会成为一篇文章的警句,能更好地表达真情實感。
其实,在文章的五种表达方式中,叙述和议论往往是结合得最紧的,我们把这种写法叫作“夹叙夹议”。选文中,较明显的议论有两处。先是第二自然段,提起蔡老师,“我”认为“她是一个温柔和美丽的人”,引出下文;最后一自然段中,作者叙述完蔡老师为“我”排除了孩子世界里的纠纷,情不自禁地说:“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊!”这种写法,既能使文章生动活泼,又可以起到提示、过渡或总结的作用;既能具体地叙述事件,又能充分地抒发真情,更鲜明地表达中心。