大学生性价值观现状及其影响因素研究*

2017-07-05汤军，文静，王敏，刘娅

黑龙江医药 2017年1期

汤军，文静，王敏，刘娅

(1.西南医科大学基础医学院教务科，四川泸州646000；2.西南医科大学人事处，四川泸州646000；3.西南医科大学公卫预防医学专业，四川泸州646000；4.西南医科大学公共卫生学院，四川泸州646000)

当今时代大学生作为社会地位比较特殊的群体，性观念和性态度越来越开放，大学生不再将婚前性行为视为道德的禁区，而越来越多的看作是一种生理心理需要[1]。首次性行为的平均年龄也越来越小，开始接近发达国家的水平[2]。因此了解大学生性价值观现状及其影响因素，引导大学生树立正确的性观念和进一步的性教育是十分紧迫和重要的。本研究拟对某医学院校大学生性价值观现状及其影响因素进行分析，同时为探讨性健康教育模式提供科学依据。现将分析结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象

采用分层整群随机抽样的方法（以年级分层，以班为整群抽样单位），于2016年3月抽取大一到大五年级的大学生共1 300名进行调查。发放问卷1 300份，收回问卷1 240份，问卷回收率为95.38%，排除无效问卷，共获得有效问卷1188份，问卷有效率为95.81%。此次调查的1188人中男性、女性分别占35.10%、64.89%；大一、大二、大三、大四、大五年级占的比例分别为17.92%、25.02%、36.60%、6.68%、13.78%。

1.2 调查方法及内容

查阅相关文献，咨询专家意见，进行问卷设计，预调查并修改调查表。由统一培训的调查人员对调查对象进行调查，由学生自己匿名填写调查表，调查人员当场收回并详细检查。调查内容包括：（1）一般人口学特征。（2）大学生性价值观问卷。共33个条目，包括六个维度：情感、满足、婚恋、享受、同伴、法律。其中前三个维度分别包含7、8、6个项目。后三个维度均包括4个项目。每项均按“非常不重要”（5分）、“不太重要”（4分）、“不确定”（3分）、“比较重要”（2分）、“非常重要”（1分）排列和评分。得分越高，说明性价值观健康水平越高。

1.3 统计学方法

全部问卷在进行核准后，采用EpiData3.2软件将数据输入计算机，应用SPSS17.0软件进行相关的统计分析。所用方法涉及t检验、方差分析、多元线性回归等。检验水准为α=0.05。

2 结果

2.1 大学生性价值观得分情况

性价值观总均分为3.06分，标准差为0.69分。各维度均数得分进行排序为同伴（3.81分）＞享受（3.55分）＞满足（3.34分）＞法律（3.06分）＞情感（2.62分）＞婚恋（2.39分）。性价值观各维度标准差得分进行排序为同伴和情感（0.86分）＞法律和婚恋（0.85分）＞满足（0.82分）＞享受（0.78分）。

2.2 大学生性价值观的单因素分析

按人口学特征分组比较性价值观总均分。结果显示：不同性别、不同年级、不同家庭经济情况、不同恋爱次数、不同家庭居住地和是否有兄弟姐妹的性价值观总均分得分存在统计学差异（P＜0.05）。女生得分高于男生，低年级高于高年级，恋爱次数少高于次数多，居住于城市高于农村，有兄弟姐妹高于无兄弟姐妹。尚不能认为不同民族、不同月生活费、不同性格类型、不同家庭结构、不同父亲文化程度、不同母亲文化程度和家庭是否和睦的性价值观总均分得分有统计学意义（P＞0.05），见表1。

表1 不同特征大学生性价值观得分情况比较（±s）

注：个别因素有缺失，故合计人数不等于调查总人数。

特征性别t/F 9.28居住地男生女生农村城市5.66有无兄弟姐妹5.62年级有无大一6.12家庭经济2.82性格类型大二大三大四大五贫穷一般较富内向之间外向0.88家庭是否和睦0.58民族是否汉族0.74父亲文化程度0.94母亲文化程度1.64家庭类型2.19恋爱次数3.79月生活费其他小学初中高中大学小学初中高中大学核心非核心0次1次≥2次＜1000之间＞1500调查人数（例）417 771 635 551 512 676 212 296 433 79 296 365 782 38 296 614 275 773 415 1121 66 262 489 274 161 397 458 218 113 748 440 516 346 326 642 465 79总均分（分）2.80±0.74 3.22±0.62 3.02±0.65 3.11±0.72 3.07±0.73 3.06±0.65 3.20±0.67 3.10±0.74 3.03±0.63 3.15±0.81 2.88±0.66 2.99±0.73 3.10±0.67 3.01±0.69 3.07±0.68 3.08±0.69 3.02±0.69 3.05±0.70 3.08±0.66 3.06±0.69 3.17±0.61 3.01±0.67 3.07±0.68 3.08±0.72 3.12±0.71 3.01±0.70 3.07±0.65 3.12±0.75 3.13±0.68 3.05±0.73 3.08±0.62 3.12±0.68 3.06±0.71 2.98±0.68 3.08±0.67 3.05±0.68 2.97±0.86 1.10 P 0.002 0.017 0.018＜0.001 0.045 0.415 0.446 0.389 0.420 0.178 0.061 0.023 0.333

2.3 大学生性价值观的多因素分析

以性价值观总均分得分为因变量，以专业上有意义及单因素分析中P值小于0.1的为自变量进行多元线性回归分析，结果显示性别，年级，母亲文化程度，生活费和家庭经济可能是影响性价值观的因素，且性别是影响性价值观程度最高的因素。而恋爱次数、家庭住址、和是否有兄弟姐妹对性价值观得分没有影响，差异无统计学意义，见表2。

3 讨论

本研究结果显示各个维度的得分排序（同伴＞享受＞满足＞法律＞情感＞婚恋），与田汉涛[3]的研究一致。不过性价值观总均分3.06分低于田汉涛[3]的3.57分，可能与当前西方的性自由观对大学生的影响越来越大，加之网络负面信息的层出不穷，家庭对于大学生性健康教育的缺失，以及学校性健康教育体制不完善有关。

此次调查单因素和多因素分析结果均显示：性别、年级、家庭经济三个因素对大学生性价值观得分有影响。性价值观得分高的比例女生多于男生，低年级高于高年级，家庭经济情况富有高于一般和贫穷。本研究结果与其他研究结果一致[4-5]。可能是因为传统文化对女生的贞操观存在一定影响。低年级刚进入大学，思想较为保守，性格较为单纯。家庭经济富有的学生所处的家庭环境对个人的性价值观发展更为有利。

另外单因素分析发现恋爱次数越多性价值观总均分越低，居住城市性价值总均分高于农村，有兄弟姐妹性价值观总分得分高于无兄弟姐妹。与其他研究相一致[6]。可能是因为恋爱次数越多对性越随意。农村信息较封闭，不能及时获得可靠的性健康教育。有兄弟姐妹的朋辈交流较多，对性更加谨慎。多因素分析还发现母亲文化程度越高，月生活费越低性价值观均分得分越高。与赵科[7]等的研究结果一致。可能因为文化程度较高的学生母亲对于孩子有较正面的示范作用。月生活费越低，大学生在学校所面临的诱惑相对较少，更注重个人学习，价值观受到的负面影响有限。

综上所述。我们应该有针对性的开展形式多样的性健康教育，将引导大学生建立正确的性价值观的教育工作集中到高年级，根据男女性别差异，性健康教育应有不同的侧重点，同时重视同辈辅导在大学生性健康教育中的作用，在引导大学生建立正确的性价值观的途径中，对于经济情况特殊的、居住于农村的、月生活费较高的、母亲文化程度低、恋爱次数多的独生子女应该引起特别关注，做到有的放矢，通过老师、父母以及社会各界的帮助，从而使大学生建立科学的性价值观。