浅谈小学语文识字教学策略

陈明胜

【摘 要】 曾经红极一时的《汉字听写大会》这档节目重新唤起了人们对识字的热情和思考，不禁会琢磨一下自己还有多少字是不认识的，还有多少文字的构成是有特殊意义的。这些问题同样适于小学语文教学，语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能，是知识传承的桥梁。一切文本信息的输入都是靠文字来传达的，这就意味着识字教学必须在小学阶段打好基础。然而，总是有许多小学生在识字方面有困难，常常记混导致错字连篇。为了改善学习现状，提高学生的识字能力，教师必须适当的调整教学策略，通过运用多种教学方法来引起学生的兴趣。

【关键词】 识字教学；教学策略

【中图分类号】 G62.36 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

一、养成在生活中识字的习惯

我们的祖先最开始发明文字就是源于生产生活的需要，许多文字都具有明显的生活信息。因此，养成在生活中识字的习惯能大大提高认字能力和效率。教师可以鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。过程中也要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、宣传语、广告语、超市里物品名称等等。教师在低年级识字教学中，可以要求家长配合，如：在家用电器上贴上其名称标签，孩子在家中接触家用电器时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。还可以让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给其他同学，拿到名片的学生认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的学生或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，教师还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个学生去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。

二、用游戏的方式识字

小学生不像中学生那样能形成一定的自学能力，学习多是被动状态，他们更倾向于好奇心驱使下去展开学习，所以引起兴趣是促使他们学习的必要前提。而游戏的方式是最有利于启发兴趣的教学手段，可以最大限度的提高识字能力。低年级教师可以根据汉字的字形特点，采用适合儿童情趣和理解水平的联想方法，编成字谜让学生猜，使学生对字形产生直观印象，从而提高对字形记忆的准确性。比如，在教学“碧”时，某教师编了这样的谜语：“白先生和王先生同坐在一块石头上。”再比如：巧夺天工--打一字（人）两个小孩在土堆上背靠背。--打一字（坐）。随着学生识字量的增加，教师还鼓励学生根据汉字的特点，自己动脑筋编字谜帮助识字，因为低年级学生的想象力是非常丰富的。比如，学习“思”时，学生编出了这样的谜语：“十张口，一颗心。”小孩子乐于参加游戏活动，假如教师能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，蹦蹦跳跳地学习汉字，学生是非常愿意接受的，而且也能够达到事半功倍的效果。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语，进行口头或书面的创新表达，将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里，争造“五星句”，激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望，既积累了识字量，又锻炼了表达能力。

三、开展多种活动进行识字学习

教师们也可以借鉴《汉字听写大会》的成功经验，在班级里定期组织类似的活动。用比赛的方式激發他们的学习兴趣，增强进取心，学生们一定会踊跃参与。同时可以适当的设置奖励，这样学生们有了学习的热情之后，效率自然也就提升了。可以是组与组之间的竞赛，也可以是男女生之间的竞赛，还可以是个人之间的竞赛。具体听写大会的题型可以采用单字听写、词语听写、成语听写等，并通过填空、选择、抢答等形式呈现。在高年级的比拼中可以考察易错字四字词语，例如：破（釜）沉舟、（黯）然失色、（流）芳百世、明（辨）是非、好高（骛）远、纵横捭（阖）、并行不（悖）、变本加（厉）、（敝）帚自珍、（川）流不息等等。在低年级的比赛中可以用表演识字，并以小组合作学习的方式，小组成员找出自己会认的字和不会认的字，不会认的字小组交流解决，解决不了的，全班交流。这样变换角色，让学生自主识字，学生更乐于接受。对于动作的词，可以用动作表演，引导学生仔细观察，在观察中理解字义，比如，在教学“拍”时，教师请几位学生拍皮球。选词填空。1.A自B字小红的（ ）写得很好。小青（ ）己去上学。2.A公B工教师爸爸在（ ）厂里做（ ），妈妈常带教师去（ ）园玩。这些活动的展开都可以很好的培养学生识字能力，提升语文的整体水平。

四、用积极评价方式激励识字兴趣

游戏和活动，小学阶段的孩子对于鼓励式的教育也是十分受用的。启发的同时，就是还要多用激励的方式和话语来增强学生的信心。教师评价要富有鼓励性。同样一组习题，教师在练习前后的引导和评价方式的不同，对唤起学生的兴趣和激情的效果是迥的。这类题应该说本身并无趣味，当教师提出：比一比，看谁做得又快又好，学生都会争先恐后，饶有兴味。老师在学生口答或笔试之后，充分肯定回答正确者“答得真好！”“答得又快又好！”或干脆给答对的小学生一颗小红星，对答错者，用“努力”、“下次不能马虎”等激励性评语则同样可以达到激发学生兴趣的作用。在教学中教师采用各种手段激发起学生的兴起以后，教师所要做好的关键在于尽力维持学生的这种兴趣，精心地呵护这种兴趣。他就像个易碎的瓷娃娃，你的一个不当的眼神，一个不重的呵斥，一个不耐烦的手势都会使学生好不容易激发起来的兴趣，顷刻间荡然无存，以后要再找回就不容易了。

五、结束语

综上所述，识字教学是小学语文教学的基础，要把握好这一环节就要通过各种有效的教学策略来进行教学，引导学生积极自主的高效学习。让小学生的语文水平整体提高，同时也让汉字文化精髓更好的传承下去。