建构主义思想在小学数学教学中的应用

邹国兵

【摘 要】 建构主义思想在教学中有着广泛的应用。其指导下的小学数学教学，不仅强调师生的各自作用，更注重教致力于学，为学服务的生成，引导和体验。

【关键词】 小学数学；建构主义思想；应用

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

建构主义思想是引领教育发展的重要思想，特别是在指导新课改实践中产生了重要实践意义。在传统以教师中心的教学模式中，我们常注重于教师的“教”，把教学过程就变成单纯的传授过程，学生在教学过程中始终处于被动地接受状态。而在现代教学研究中，倡导发挥学生主体积极性，还课堂于学生，重视知识的自我消化、生成和建构，这就是建构主义教学观。近年来，建构主义认识理论、学习理论越来越惹人眼球，其观点越来越受到教育同仁的认可和信赖，甚至成为了引领我们新课改的基本理念。小学数学作为新课改的重要阵地，应用建构主义思想指导也是由来已久的事了。下面，我结合实践，谈谈建构主义思想在数学教学中的应用。

一、建构主义思想的基本内涵

建构主义思想大抵包涵三种观念：一是知识观，认为知识不是东西，而是主体的经验、解释和假设；二是学习观，认为学习不是接受东西，而是主动地生成自己的经验、解释、假设；三是教学观，认为教学不是传递东西，而是创设一定环境和支持，促进学习者主动建构知识的意义。这三种观念相互制约，共同构成其核心。建构主义认为，知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，建构主义认为学习不是把外部知识直接输入到头脑的过程，而是以已有的经验为基础，通过与外部相互作用而建构新的理念、新的心理表征的过程，教学过程即是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，教学是以学习者为中心，其目的是最大限度地促进学习者与情境的交互作用，以主动地建构意义。教师在这个过程中起组织者、引导者、帮助者、促进者的作用。

二、建构主义思想的教学模式

建构主义是对传统“唯书是教”或“教教材”模式的一种否定，倡导学生是学习主体的一种思想。在这种思想指导下的教学模式显然会反对传统教学中机械的客观主义的知识观，认为知识是主体与情境的交互作用中，在解决问题的过程中能动地建立起来的，知识不是在价值中生成的，而是内蕴着主体的价值追求的。因此，建构主义教学观本质上是对人的主体价值给予充分尊重的教学观。引导教师改变传统的教学方式，进而去改变学生的学习方式，要实现这一点要求，就要创设一系列的活动让学生在活动中学习数学。

三、建构主义思想的课堂应用

建构主义思想在小学数学教学中的应用，就是把其三种观点与实际教学很好整合，使其指导教师课堂行为，帮助教师找到更适合引导学生主动学习的教学新策略。

（一）营造氛围，鼓励学生主动参与学习。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学习建构自己的知识的过程，所以，教师在整个课堂教学中要以学生为主体，致力于培养学生在学习过程中的自主性和参与性，把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思想始终处于积极、活跃的状态，让他们在自主学习的过程中，既长知识，又长智慧。如计算是小学数学重要的内容之一，四则运算的计算法则是小学数学的主要教学内容之一，但是传统数学课程本身没有提供运算法则形成的历程，也没有经过学生的主动建构，因此学生只是将它们当成一种操作性技术，直接搬用而做机械性的练习。

（二）创设问题情境，引导解决实际问题。建构主义认为，学习总量与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认识结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生学习的兴趣形成寻求问题答案的心向，从而促使学生运用已有的知识或经验独立地解决问题。教师要抓住小学儿童的心理特征，创设活动情境作为引入点，使学生以积极地寻求问题答案的心向，主动地参与到问题情境之中。在小學数学教学中，如果教师能让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学得的数学知识，来解释生活中简单问题，就能激发学生学习数学的热情，学生的学习就能得到情感体验。

（三）搭建合作平台，引导学生交流讨论。建构主义非常重视“协作学习”对意义建构的关键作用，认为，每个人都在以自己的经验为背景建构对事物的理解，所以，只能理解到事物的不同方向，通过合作和交流可以形成更加全面、更加丰富的理解。课堂交流是一种开放式的活动，它比教师讲和个人自学更能调动学生的学习主动性和积极性，提高他们的应用知识的兴趣。交流时个别学生讲，其余学生补充、修正，在交流中学会合作，在交流中体验同一结果可以有不同方法，在交流中看到自己的力量，在与别人协作中，分享着互助与竞争、成功与挫折的体现。在数学课堂教学中，本着“学会合作”的教育思想，大量地采用同桌讨论、小组合作等群体学习方式，并与学生的独立思考学习方式有机结合。在学习过程中，学生扮演了研究者、小老师、师傅、徒弟等多种角色，他们的学习热情会空前高涨。许多灵感就在思维的碰撞中产生了。

总之，建构主义思想在教学中有着广泛的应用和作用，是我们进行新课改实践的重要指导思想，不仅在促进学生学习方面还是教师自我成长方面都发挥着积极作用。因此，在全面践行新课改的今天，我们有必要更深入一步的学习和应用，使其更好地发挥作用，为学生成长奠基。

参考文献：

[1]王艳丽，建构主义理论在小学数学教学过程中的应用[J].成功，2009年。

[2]顾志新，建构主义学习理论在小学数学教学中的运用[J].教师，2009年。

[3]钟秀花，探讨建构主义学习理论在小学数学教育教学中的应用[J].读写算，2013年。