英语教学中的“加速器”

吴明艳

【摘 要】 英语对大多学生尤其农村的孩子来说不太感兴趣，他们觉得英语课堂枯燥乏味而且觉得学英语在农村没什么用处.所以，农村的英语课堂显得没多大的实际价值。怎样把课堂搞活？怎样改变学生们的价值观？尤其怎样调动学生们学习英语的积极情感--这是许多老师棘手的问题。今天，我就如何在农村中学英语课堂上培养学生学习英语的积极情感谈谈我个人的一些感想。

【关键词】 英语课堂；培养兴趣；情感教育

【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

我们知道，在农村初中英语教学中，在培养学习兴趣、培养自信心和意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育，是提高学生英语水平的重要途径。在具体的教学实践中，我们不难发现，情感因素是影响学生学习质量的一个主要因素，因而，关注学生情感态度已经成为目前英语教学改革的重要内容。

一、建立和谐的师生关系，真诚对待每个学生

在农村中学，我们显而易见，很多孩子在性格上相对内向，不敢和老师交流，有问题不敢去问老师。所以，在教学过程中进行情感教育和师生间的情感融合是很优必要的。那么，怎么才能把师生间的感情融合呢？最根本的途径是教师要用爱心和真诚感人、育情，“情之感人往往超过理之化人”。我认为在教学中，“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学取得成功的关键。因此，在教学中应建立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感。创造一个师生相容的良好环境。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。这种爱应该是经常性的、是公平的。因为教师的歧视和偏心，会打击他们的学习积极性、挫伤自尊心，从而产生逆反心理，最终就会弃学。所以对于学困生，我更是倾注了满腔热情，想尽办法接触学困生，了解学困生。如在我所教的一个叫张兴峰的学生，除了英语他各科成绩都很好，我找他进行了解，对于他的困惑，我一一解答，真诚地建议，给他制定了短期学习目标和长期学习目标。他从和我的谈话中，感觉到了老师的真诚和关心。现在他都能主动学习了，由原来的放弃，到主动学习，有了很大的转变，对英语产生了浓厚的兴趣。

二、创设愉快的学习情境，激发学生的学习兴趣

教师要充分研究教材，认真备课，要根據初中生好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，创设适宜的教学情境，采取灵活多样的教学方法，在教学环节中增加趣味，营造轻松愉快的学习氛围，使学生经常保持浓厚的学习兴趣。

如在教学八年级下册， 《unit7-He tried to move the mountains》时，我下去先花大量的时间想怎样把故事呈现在学生面前，让学生对故事的原由产生兴趣。如：《愚公移山》这个故事学生们都听过而且比较熟悉。我先设置问题--你们认为愚公真的愚吗？这个问题让学生们抢着回答。应为问题简单而且优说的余地，这是课堂活跃起来了。这时候我慢慢引导学生插入必要的英文表达。我发现不同程度的学生都在跟着我讲英文。之后的10分钟左右，我在课堂上借着学生的热情，举行了小组辩论。那堂课，学生对这个故事有了较之前更深刻的理解和认识，同时对这个故事的英文表达也有很大的兴趣。这样，整个单元在浓厚的讲英语故事中结束了。

三、提供学生展示的平台，体验学习成功的乐趣

要使学生保持学习英语的兴趣，就必须让学生学会运用所学的英语知识，使他们产生成功感。我们应当要用心去点援、提示、启发，给学生正确回答创造有利条件，让学生获得成功的喜悦，体会到掌握知识后的快乐。在教学活动中，教师应开展形式多样、丰富多彩的活动，给每个学生提供尽量多的展示自己的平台，让学生在课内外活动中得到表现机会，唤起情感共鸣。如在课堂上教师要保证学生有足够的语言训练时间。初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于学生积极参加课堂活动，自然地运用英语，进行交际活动。所以，在课堂教学中，我根据实际需要创造一些真实的“看病（seeing a doctor）”、“购物（shopping）”、“谈论天气（talking about the weather）”、“问路（asking the way）”等情境，让学生自由谈论（free talk），还要将教学内容渗透到生活、工作、活动中。平时我通过设立英语角、英语广场，做英语贺卡，举行演讲比赛，组织外语俱乐部，排练英语节目，让学生发掘自己的潜力，把所学的英语知识自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的乐趣和成功感，从而更加主动而积极地学习英语。

四、及时发现学生亮点，给于恰当的鼓励

在平时的教学中，许多学生在回答问题时支支吾吾，有些学生即使知道了也不敢举手回答，他们怕答错，被同学笑话，被老师责备。因此，在英语教学中，教师要帮助学生克服消极情感。在学生回答问题时，教师要采取宽容的态度，不要立即指出他的问题而打断学生的思路，加剧学生的紧张程度。更为重要的是教师要善于发现学生在回答问题时的亮点，及时给予鼓励和表扬。一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，公平公正地对待学生.对他们的点滴进步都给以鼓励，这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促进他们积极的上进心，激发他们的求知欲，增加他们的勇气，鼓起他们学习的信心.这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习。教师不要老是批评学生，特别是学习上有困难的学生。我教过一个学生，成绩一般，但他肯用功学习。这时，我鼓励他相信自己，帮助他克服自卑心理。有一次他叫我到他面前，读了一个单词给我听，问我他是否读得对，我微笑着点头，接着我又叫他读了几个单词，他都读得准确，我对他说：“you are very good！”。他读得很大声，也很自信，令同学们刮目相看，全班同学为他的进步都鼓起掌来。

总之，情感教育的培养和师生间情感的互相融合在农村初中英语教学中是非常重要的一个环节。积极的情感是提高教学质量的重要加速器。作为教师的我们有必要强调“情感”因素，用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能增长知识、发展个性、健全人格，才能达到我们的教学目的。