小学英语朗读教学初探

李娜

【摘 要】 《小学英语新课程标准》明确指出：“读”是任何语言教学中任何阶段都需包含的一个重要环节，小学阶段对英语学科“读”的教学我们必须给予更多的关注。小学里我们首先要学好语音、语调是学好英语的基础，语音语调训练在很大程度上是一种习惯的养成过程，从一开始就要严格地要求，坚持每天都训练，使我们的小学生从小就能养成良好的学习习惯。重视朗读训练和朗读技巧的指导是我们能学好小学英语这门学科的基础。

【关键词】 小学英语；朗读教学

【中图分类号】 G62.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01

朗读这门艺术是我们学习语言的一个非常有效的途径，在学习和掌握语言的过程中都有着十分重要的作用，小学英语的学习也不例外。在我们小学阶段的英语教学中学生学习英语是一个启蒙阶段，在我们小语英语中朗读教育更是有着不可替代的作用。从小的时候就培养一个良好的朗读习惯和技巧不仅能帮助学生学习正确的语音、语调，使他们形成良好的语感，还能使我们小学生在自身有效地朗读过程中提高自己的听力水平和思维能力。此外，正确的朗读方式更可以给我们学生以美的享受，这样一来也可以激发他们学习英语的兴趣，并有效促进英语教学质量的提高。因此，作为我们一线的小学英语教师，我们应当时刻注重对学生进行朗读的训练，这样一样就可以很好地提高他们的英语表达能力。

一、朗读对于我们促进英语学习的重要性

语言大师林语堂说：“学习英语的唯一正轨，不出仿效和热诵。”所以我认为一定要学好小学英语，那么朗读和背诵是必不可少的，它是学好小学英语的第一道重要关卡，对于小学生的英语学习来说也一样，一样是一个重要的手段，同时也是离开朗读和背诵谈英语学习，一切都是空的。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这两句谚语充分说明了我们学科中朗读和背诵的重要性，对于英语学习来说，多读多背可以训练学生的口语能力，增加词汇量，丰富写作内容，还可以提高我们学生的学习成绩，更重要的是在无形之中培养学生的英语语感，激发学生对学习英语的兴趣。

二、激发兴趣，让学生“想”朗读

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，不用教师要求，学生也会自觉、主动地朗读；有了兴趣，学生就能从朗读中享受到朗读的快乐。如何让学生对朗读产生兴趣呢？

苏霍姆林斯基说：“我一千万次地相信，若没有一条富有诗意的，感情和审美的情泉，就不可能有学生的全面发展。”确实，情感是作者心灵在文章中的诉说，是作者思想感情在语言文字中的呈现。尤其语句优美的课文，字里行间无不渗透着作者的真情实感。在英语教学中，如果有意识地引导学生步入有感情之水浇灌的课堂，学生心中将涌起感情朗读的冲动。这需要教师深切感知语文内涵，引领学生通过具有情感的朗读，读出自己的理解、感悟。这样，课文朗读教学才能呈现“读你千遍也不厌倦”的情景，让学生真正学有所悟，让英语课堂成为学生生命成长的基地，真正实现学生英语素养的提升。

三、怎样朗读

朗读是非常重要的。我们在课堂上如何指导学生正确、有效地朗读更为重要。在我们的小学英语教学中要让小学生会读、爱读、习惯读。

首先，要让我们的学生会朗读。

所谓的会读，当然是我们的学生对英语单词的发音要正确准确、注意轻、重音，长、短音的发音，语调的升降要到位，句子的停顿也要合理。我们的英语教师要不断学习，不断地练习，要让自己的语音纯正而优美。英语教师的范读要给我们学生以美的享受，能夠熏陶学生，带动所有学生朗读的积极性。在英语教师示范朗读的时候要让我们的学生静听并注意观察学生的口形。也要在适当的时候让我们的学生能多听听英美籍人的朗读录音。教师在旁边作出适当指导，小学生在听的时候也可以小声模仿、大声地跟读。在我们教授新课内容时要在课堂上让每一个学生都会读，都能熟读。

早自习的时候要指导学生有早读的习惯，在学生们保证读的正确的前提下还要眼、口、耳、脑几个部位并用。这样的读才是用心的读，才是有效果的读，不然早读就只是流于一种形式中，对我们的学习起不到太大的作用了。每一句话要想明白它的意思，也要边读边回忆它的语法特点。

比如，我们在读：I have a friend.What's her name？ Her name is Amy. my brother has a friend，too.He's strong.

首先我们要想到have，has的不同用法，并且还要想到too和either的不同用法。

其次，要让我们的小学生爱读。

“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”学生要会读了，并不一定会养成一种良好的朗读习惯，只有当我们的学生真正喜爱读了，把朗读当做一种乐趣，这样才会养成阅读的习惯。在朗读教学中要一定要抓住小学生的心理，针对小学生好动、争强好胜、爱表演等这些特点，要积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等这样的手段。开展朗读比赛和形式多样的朗读，可以有效地调动学生朗读的积极性。在课堂教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读，我们教师领读，在训练时采取开火车朗读，分组朗读，并且可以让语音语调特别好的同学进行领读。还可以把教学的重点内容改编后让同学们进行表演读等等。

最后，我们要让朗读成为我们学习生活中的一种习惯。

我们要让朗读成为学习英语过程中的一种习惯。每天的早读，要读什么都是自已的计划，所以我们的每堂早读都要提前规划。遗忘进程是不均衡的，在我们刚开始识记时最初遗忘是很快，以后就慢慢熟练了，遗忘的速度就会减慢。到了一定的时间，这样的遗忘几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。记住后，在10分钟后重复一遍，25分钟后再重复一遍，2小时后，24小时后，2天后，3天后，7天后，10天后，20天后就会记得很牢。这是艾宾浩斯告诉我们的遗忘规律。所以我们只有让英语朗读成为我们生活学习中的一种习惯，每天读读自己计划好的内容，一定会有很大的收获的。

四、结语

小学英语不仅仅是一门学科，它还是一种语言，一种我们有效沟通交流的工具。英语朗读教学是我们语言教学过程中的重要组成部分，我们平时的学习中一定要遵循朗读教学的规律，持之以恒地进行朗读训练，让学生会读、爱读、习惯读。

参考文献：

[1]英语课程标准（实验）.人民教育出版社。

[2]黄和斌.外语教学与理论[M].译林出版社，2001。

[3]武力宏.重视语言材料的输入注重学习策略的培养[J].中小学外语教学，2004。