优化“新课堂”模式下问题教学，提高高考复习课堂效率

罗善伟

【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

“新课堂”模式下，以问题为中心的问题教学形式新颖，他把教学内容化做问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。

问题教学要求学生自己去探索、去解决问题，这种探索活动和解决问题的活动能够激发学生的求知欲和探索欲。在教师的引导下，学生探索活动的成功又会反过来强化学生的求知欲和探索欲，强化学生的内在成就动机，增强学生的自信心，從而为学生不断的学习活动提供源源不断的推动力。

问题教学就要有效创设问题情境，问题情境创设要有一定新颖性，符合学生与教材的适应性。问题情境的设置不仅要新，而且能引发学生思维，让学生在问题情境中感悟、探索、升华。它应根据教学内容从学生的实际出发，创造独特新颖的问题情境。可以以非常敏感的问题为切入点，增加课堂的趣味性，便于调动学生学习的积极性.

问题教学中还要注意提出的问题要有有序性，就是要注意教学内容整体结构的层次性和系统性，由浅入深，循序渐进，环环相扣。比如针对如下的例题：已知函数且则____________.

我设置了如下层次性问题：问题1：是什么关系？问题2：有关两个互为相反数对应的函数值问题我们可以联想到函数的什么性质？问题3：函数是奇函数还是偶函数？如果不是奇函数、偶函数，你能转变出奇函数或偶函数吗？通过这些有序的问题，很自然的突破并求解，同时也培养了学生如何分析题目的能力。

另外问题要有启发性。只有具有启发性的问题，才能培养学生的思维能力。而且，学生在回答有启发性的问题的过程中，其智力情绪会被激发出来，因此其学习兴趣也会得到激发。在设计《函数的奇偶性》复习教学中，在对题目：（2015年全国理科）若函数为偶函数，则如何求解的设计上，我给出的问题是：问题1：一个函数是偶函数，则该函数有什么性质？学生一般都可以通过关系求出的值。问题2：这道题还有其他快速解法吗？判断函数奇偶性的方法有哪些？启发学生思维，让学生从判断的方法上寻找突破口。问题3：如果把函数看成两个部分，即，此时函数要满足什么条件呢？从而得出是奇函数，再利用得出值。

问题要由针对性。针对性是指问题要针对内容的重点和难点，这样才能保证教学目标的实现，才能保证教学的顺利进行。同样在《函数的奇偶性》复习教学中，我设计的问题：若通过计算有函数满足，则该函数一定是偶函数吗？通过这个问题，让学生明确不能盲目判断与关系，要先看定义域是否关于原点对称。此外，提问中的问题还要注意问题要有适当的难度，提问要有价值。

问题教学中问题意识和能力的培养是一个长期工程，优化问题教学，让课堂教学更加高效。

参考文献：

刘卫卫.教学情境在学生学习中的作用[J].学园，2014.