美术创作教学中渗透心理健康教育的途径探寻

张道刚

【摘 要】 美术创作教育对学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。实践中，我们应通过渗透润物式寓于创作活动中，让学生心灵得到洗礼，情感得到熏陶，形成良好的健康心理。

【关键词】 美术教学；渗透；理健康教育；途径

【中图分类号】 G62.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-01

美术创作是美术教学的重要组成部分，是培养学生美术实践能力的重要平台，也是学生表达心声的有效方式。教学中，我们要充分发挥美术创作教育对学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势，让学生既获得良好的美术实践能力培养，同时又能形成健康的积极心理，为以合全面发展奠基。下面，我结合实践，谈谈美术创作中加强学生心理健康教育的途径策略。

一、美术创作教学中渗透心理健康教育的实践意义

美术教学是素质教育的重要平台，是对学生进行美育的有效载体。我们知道，美育的一个重要目标就是把受教育者培养成为乐观向上、胸怀宽广、身心和谐健康发展的人，即落实其“情感态度价值”目标。随着社会快速发展，在提高人们生活水平的同时，也带来了不良思潮的影响，引发了学生不良爱好、行为，乃至心理疾病的产生。如何帮助学生增强自身免疫能力，抵御不利因素的影响，建立和保持良好健康的心理状态就成为我们学校教育应共同探究的现实课题。在高度重视素质教育的今天，我们不仅要高度关注学生的心理健康问题，还要想方设法付诸到实践中，把心理健康教育渗透到课程文化和实践中，才能起到实际意义。在众多方法，美术教育对学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。只要冷静的分析就不难发现，美术课程的教学对于学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。首先，美术教学以其轻松亲切、意趣盎然的学科特点，避免了枯燥的说教，能对学生心理健康产生潜移默化的影响，而其对学生兴趣的激发和师生间在教学过程中特有的密切接触，更有利于打开学生封闭的心扉，消除学生抵制和戒备心理，实现师生间有效沟通，便于正面引导。其次，美术学科所特有的对美的求索和对心灵的陶冶，都是促进学生健康心理发展的重要因素。再次，美术经典作品，同样能对学生审美观、人生观、价值观的形成产生重要影响。因此我美术教育对学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势，我们要使其更好地服务于学生发展，为学生具有健康的心理起到奠基作用。

二、美术创作教学中渗透心理健康教育的实践途径

健康心理的形成不是一朝一夕的，需要长期培养。因此，在实践中，需要我们将其渗透在教学中或活动中，通过情感熏陶或润物式达到效果。

（一）营造愉悦氛围 调整学生情绪。美国著名心理学家罗杰私德曾经说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，作为美术教学的我们，应营造出良好、愉悦的学习氛围，去激发起学生好奇心，提高学生学习兴趣，促使学生心情愉快地投入学习，不受学习外的因素干扰。例如，在美术创作中，我们引导学生鱼时，就要引导学生观看不同种类的鱼，不同大小的鱼等以及处于不同状态的鱼，这样才能更好地激发学生的创作兴趣。只有他们能画了，心理产生了“我想画”的需求，才能让他们积极参与其中。

（二）引导绘画创作，培养学生毅力。毅力的形成需要持久磨练。现在“00后”学生，受着惯养教育，很“娇气”，不能吃苦，做事没恒心、毅力，遇到困难更不能主动克服。对于这些缺陷，我们可通过美术的绘画创作来弥补。因为绘画创作过程中，我们经常遇到很多困难，一个完整的画也需要较长时间来完成，在绘画过程中，我们就可对学生耐心和毅力进行培养，教育他们主动克服困难，不能急于成，培养他们“精雕细刻出精品，千锤百炼铁成金”创作意识。

（三）运用激励手段，张扬积极个性。教育家苏霍姆林斯基也说到：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”美术教学中不能少了激励，特别是好表扬的小学生，他们需要教师、同学的点赞。实践中，为了让学生获得更多的赏识和激励，我们应创新评价手段，注重多元化评价。例如，在色彩教学中，有些教师认为：儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的可能是儿童的性格和兴趣。有的儿童喜欢简单、朴素的色彩；有的则对浓烈的色彩感兴趣；有的喜欢用抽象的方式来表现；而有的则注重写实的方法。这都不会影响他们在作画时情感的表达。实践中，不管学生的想法多么幼稚，所画的画多么简单，只要是认真地在做，并能取得微小的进展，都应予鼓励，不能不闻不问，更不能泼冷水。教学中，我们要注重孩子的个性的发展，应给孩子一个自由发挥的空间，将其情感跃然紙上，个性得以张扬，形成积极的个性心理。

（四）抓好挫折实践，增强创作自信。失败不可怕，怕的是失败后没有收获，不能在失败中体会到什么，才能真正的失败。在学生创作绘画过程中，失败是常有的事，虽然这样的失败容易给学生造成气馁，打伤信心。但我们要抓好这样的挫折实践，教育学生这是成功的必经环节，不经风雨不见彩虹，以此来让学生增强学生创作自信。现实中，我们看到有些学生虽然进取心盛，自尊心强，但遇到一点挫折时，就会垂头丧气。因此，针对学生的绘画作品中可能会存在这样那样的问题，不管是在学生绘画过程中，还是学生绘画结束后，对学生绘画作品的评价应及时给予鼓励、肯定，少批评，利用成功的喜悦来树立学生的自信心和进取意识，可有效促进他们毅力、耐力、遇到困难的承受力以及解决问题的实践能力得到培养。

当然，渗透心理健康教育的方式还有很多，但无论哪种方式，我们都要坚持打持久战的心理准备，要这种心理健康教育寓于其中，通过艺术的美创作实践，滋润学生心田，用美的熏陶塑造学生心灵，陶冶健康的心理，从而让学生多一些艺术审美的修养、多一些美的品格，使之形成健康的心理，给其人生增添绚丽的色彩，为将来成为全面发展人才奠基。

参考文献：

[1]解克飞，在小学美术教学中渗透心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2010年。

[2]陆玉芬，小学美术教学中渗透心理健康教育初探[J].小学时代，2014年。