利用历史课教学对学生进行德育教育的几点体会

刘益中

德育教育是教育的灵魂。教育学生，首先要教育学生如何做人。古语云：师者，所以传到授业解惑也，韩老先生把“传道”放在“授业解惑”的前面，也正是这个道理。因此，在学校无论教什么学科，无论怎样进行课程改革，都必须把对学生的德育教育放在第一位。

历史这门学科，向学生展现了一个个鲜活的历史人物、一件件重大的历史事件、一项项伟大的科学成果等等。所有这些，都是每一个历史教师对学生进行德育教育的重要题材。下面谈谈我在教学实践中利用历史课教学对学生进行德育教育的几点体会。

一、利用精彩纷呈的历史知识对学生进行德育教育

1、利用历史知识对学生进行爱国主义教育。爱国主义教育是德育教育的重要内容之一，对学生的健康成长和正确世界观的形成有着十分重要的意义。在教学中，教师可及时巧妙地利用名人名言和历史材料来培养学生的爱国情感。如岳飞的精忠报国，林则徐的虎门销烟，谭翤同的慷慨赴死，黄继光的英勇牺牲，钱学森的毅然回国，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，开国大典，第一颗原子弹爆炸，第一颗人造卫星升空等等。培养学生的民族自豪感和民族责任感，引导学生作为一个中国人，无论何时何地都得胸怀祖国和人民，随时准备为祖国和人民献出自己的一切。

2、利用历史知识对学生进行诚信教育。诚实守信是做人之本，是中华民族的传统美德，因此，诚信教育是对学生进行道德的一项重要内容。在教学中，教师可利用：“关羽的诚信忠义自古至今受众人推崇”、“袁世凯出卖维新派背信弃义遭世人唾弃”、“蒋介石发动反革命政变为后人所不耻”和名言警句“一诺千金”、“一言既出，驷马难追”等，适时组织学生的讨论，引导学生发言。通过学生的认知，来培养学生的诚信意识，从而养成学生的诚信美德。

3、利用历史知识对学生进行感恩教育。感恩是做人的基本道德准则。如今的学生大多是独生子女，由于受家长的溺爱，一个个都是“小皇帝”，认为一切都是应得的，很少有感恩之心。历史教师可根据这一现状，充分利用历史典故和古训“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”等，来引导和教育学生，让他们懂得感恩社会、感恩祖国、感恩父母、感恩老师、感恩朋友、甚至感恩自己。

4、利用歷史知识对学生进行艰苦奋斗教育、对学生进行法制教育等。

总的说来，有了历史教科书里丰富的素材，只要我们历史老师认真去发掘，积极去利用，及时去引导，适时适地采用适当的方式把对学生的德育教育渗透进去，就会潜移默化地提高学生的道德修养，使学生真正成为一个有道德的人。

二、采取灵活多样的教学方法对学生进行德育教育

古语云“教无定法”。在大力推行新课程改革的今天，我们在历史课教学中，根据教材内容采取灵活多样的教学方法，不仅能增加历史教学的趣味性，更能增加历史教学的思想性，较好地渗透对学生的德育教育，强化课堂德育教育效果。

1、充分利用现代教育手段呈现历史教学内容，对学生进行优良传统的教育和爱国主义教育。如教学开国大典时，可向学生展示开国大典的影像资料，不仅能让学生学到历史知识，还能激发学生的民族自豪感；教学四大发明时，可向学生展示四大发明的图片，引导学生认识祖国悠久的历史和灿烂的文化，增强学生的民族自豪感。

2、通过小组合作的教学模式培养学生的合作精神。成立学习小组，不光能培养学生的自我学习能力，让他们在共享学习成果的同时感受到学习的乐趣，更能让学生在学习过程中通过互相帮助、交流情感、沟通心理来培养他们的合作精神。

三、开展丰富多彩的课外活动对学生进行德育教育

教师精心组织学生的课外活动，让学生走出课堂，不光能激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，发展学生的能力，更有利于对学生进行生动活泼的德育教育。

1、通过历史纪念日对学生进行德育教育。我们可以利用很多适于对学生进行爱国主义教育的纪念日，或组织学生参观“爱国主义”教育基地，或组织专题讲座等等。在活动前让学生明白活动的目的，在活动中，充分调动学生的活动积极性，让学生认真听讲座、发言谈感想、事后写心得。这样，既能让学生充分体会这些日子的历史意义，更能激发他们的爱国主义热情。

2、开展“学史一得”演讲比赛和学习历史知识心得比赛对学生进行德育教育。我们在学习一个时期的历史知识后，可让学生针对这一历史时期的重大历史事件，自命题开展演讲比赛或学习心得比赛，如“红军长征之我见”、“我爱我的祖国”、“我与民族复兴”等。这样，就能使学生产生对祖国、对共产党、对社会主义、对人民和家乡的热爱之情，从而让他们从小树立远大的理想，立志为祖国的强大奋斗终身。

3、开展历史教具小制作比赛对学生进行德育教育。利用所学历史知识，布置学生在教师或家长的指导下制作一些简单的历史教具，不仅可以丰富学生的学习生活、增强学生的学习兴趣、培养学生的动手能力，还有助于学生更深刻地理解历史。特别是学生作为教具制作的主体，他必然会对所制教具产生的年代、背景、作用、意义等做深入的了解，在了解的过程中，自然而然就增强了他们的民族自豪感和爱国主义思想。