意料之外却也在情理之中

刘彩娟

【摘 要】 从全国卷十年命题情况来看，2016年的作文题目归根结底还是时评类作文，只不过是以漫画的形式呈现，或者也可以说是一种新的命题方向：漫画与社会焦点的结合。笔者有幸参加了16年的高考作文阅卷，结合评分标准，从自己的评卷情况来分析考生在作文中的优点与缺点，根据以往的做法提出作文教学中的一点建议。

【关键词】 阅卷；作文；内容；寓意；优缺点；建议

【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-00-02

2016年全国卷的作文题目，让人大呼“出乎意料”，竟然是漫画，而不是所谓的任务驱动型作文。我相信凡是16年考全国卷的省份都在全力备考任务驱动型作文，但高考命题人为规避模仿和实现超越，于是漫画时评作文从天而降，或者说又回来了。

从全国卷十年命题情况来看，时隔六年，漫画又回来了。

其次，虽说是漫画，但它的中心话题或中心任务是非常明确的，就是社会、家长、学生对待孩子成绩的态度与做法，只不过不是用我们常见的纯文本形式，而是用了比较形象的漫画来呈现罢了，所以说还是所谓的任务驱动型作文，或者说是一种新的命题方向之一：漫画与社会焦点的结合。

2016年全国卷作文题目

这道作文题目符合学生的实际生活，几乎所有的考生都曾有过类似的经历或体验，都有话可说，但要想在短时间内写出优秀的文章，就必须把握好漫画的内容和寓意。

一、对作文题目的解读

（一）材料内容，即漫画材料直接反映出来的表层意思

1、学生成绩理想，家长就奖赏；

2、学生成绩不理想，家长就惩罚；

3、学生起点不同，家长的期望值就不同

4、学生因家长对待自己的方式而产生了不同的心理；

5、家长对孩子的成绩采取简单甚至是粗暴的方式；

6、家长对待孩子的方式反映了家长对孩子分数的态度：要满分，要进步；

……

（二）材料寓意：

漫畫反映了社会上的一些人对于教育的片面的认知与做法——

1、片面追求分数，片面追求升学率，扭曲了教育的本质；

2、片面的人才评价观，片面的人才培养观，片面的人才成就观；

3、衡量人才的尺子单一化；

4、如何优化评价标准？

5、评价的目的？

……

当然对漫画中的考生、分数、印迹也可作抽象、引申的理解，考生可以联想到人类群体，分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或者国家的进退步，印迹可以看作一般意义上的表扬与批评。

考生可以从漫画的内容选择角度，也可以从漫画的寓意（引申义）选择角度，各个角度没有优劣之分，但值得注意的是考生在写作时，必须就“成绩”、“表情”、“奖罚”三个关键词中任两个进行阐述，考生若只选择一个关键词进行构思，那么文章的立意只能判为基本符合题意，分数自然也就不高了。

二、考生作文的优点与缺点

笔者有幸参加了2016年作文的阅卷工作，全省均分42.1，从今年的改卷情况来看，广东的考生在此次作文中呈现出来的优点不少。

1、绝大部分的考生能围绕材料内容与含意涉及的范围进行思考写作；

2、结构基本完整：析材料——得观点——论危害——联现实（提办法）——作呼告；

3、部分考生能够透过现象去挖掘背后的根源，能联系社会现实，呼告家长、学校或者社会要改变这种教育方式或评价体制等；

4、作文题目亮点纷呈：有用对偶手法，如《巴掌之吻，教育之痛》、《不戚戚于分数，而汲汲于学习》；有用拟人，如《小心成绩吃了你的孩子》；有用比喻，如《鼓励是最好的精神加油站》；有化用名句，如《何以解忧？惟有理解》等；

5、语言丰富，有文采：很多考生能够准确运用名言名句，如运用泰戈尔的：我们把世界看错了，反而说世界欺骗了我们；或者是自己根据立意，即时造句，有的孩子像路边小草，不过一段时间就能长得很高很长；有的孩子像小树苖，需要很长时间，才能见到葱绿等。在紧张的考试中，考生能够联系平常所读所记，能即兴发挥，一部分考生的文学素养还是非常不错的；

当然考生也暴露出不少问题：

1、对材料的中心任务把握不够准确，只联系了漫画的一部分，没有顾及整体，如只讲进退，未涉及成绩或赞批，或者只谈分数高就高兴，成绩低就忧愁，未提及家长评价等等；

2、观点正确，或全文与漫画无关，或只是开头、结尾或文中其他部分提及材料，但文章主体部分跑题，变成话题作文：如《知足常乐》；

3、能联系漫画，但对漫画的内容和寓意都理解不准确，如《不计得失》；

4、观点与事例不相吻合，事例没有说服力；

5、素材库不丰富，马云一统天下，爱迪生等人也被迫派上考场；

6、文章结构不完整，只驳不立：如《不以成绩论英雄》中，既然不拿成绩来评判，那么我们应该拿什么作为一个参考；《成绩不是唯一的标准》中，文章中应点明除了成绩外，还应考虑孩子的哪些方面等等；

……

三、2017年作文备考建议

1、全面备考各种类型的作文，即对话题类作文、材料类作文、时评类作文、漫画类作文等都认真备考，让学生掌握各种类型的特点；

2、加强审题立意的指导。立意就是方向，方向错了，一切都是“杨白劳”，而且16年高考作文评卷规则：既要敢打高分，也狠心给低分。对于那些偏离材料内容和寓意的作文要狠。因此立意就显得尤为重要。

3、强化运用材料的意识。标杆作文中的《当一名合格的公民》与《面对苦难》，从标题上看，两篇都属偏离材料内容和寓意，但前一篇作文全文能联系成绩跟合格公民生拉硬扯的搭上关系，30分，而后一篇全文都没有联系漫画的内容或寓意，只空谈苦难，10分，悬殊非常大；

4、提高学生分析事例能力，有针对性的加强学生对语段分析的训练，一观点一事例的写法不能跟上时代的步伐；

5、强化模式建构。我们发现考场上影响学生快速行文的一大原因就是作文的谋篇布局，为此我们备课组大力推进作文写作模式的构建与强化，如议论文写作，我们大力推进“引—旨—议—联—结”的写作模式，让学生写作时有章可循，从而快速有效成文。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文课程标准。

2、胡静.《新作文：小学作文创新教学》

3、陈丽娟.《师道.教研》——浅谈有效评改小学作文的粗略