信息化环境下高职英语微课教学的应用研究

于勇

天津中德应用技术大学应用外国语学院

摘要：随着全球科学技术的迅猛发展，教育信息化水平也在不断提高，并深刻影响着教育教学模式与方法，这也为高职英语信息化教学改革与探索开辟了一条新路径。在信息化教学背景下，高职英语教学引入微课教学有着重大意义。本文从信息化教学手段中的微课出发，对微课在高职院校英语教学中的适用性进行了分析，提出了微课在高职英语教学中的实际运用。

关键词：信息化；微课；高职英语

在互联网高速发展的信息化时代，教育领域也在受其影响发生着变革。在众多信息化教育资源中，微课以其“开放、共享”的教育理念在全球逐步兴起。它打破了受时间及空间限制的传统教学模式，迎合时代需求，满足大众的学习习惯，使学习便捷化、高效化、移动化、碎片化，成为了信息化时代高校学生学习课程的新模式。高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分，需要以在线课程教育平台为基础，将优质的共享教育资源引入校园，引进课堂。因此，微课应用于高职院校英语教学，顺应了信息化时代变化的发展以及教师教学模式、学生学习模式的转变，激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

一、信息化教学与微课

信息化教学是教育者和学习者在充分借助现代教育媒体、教育信息资源和方法的基础上而进行的双边活动，是信息化教育的主体和核心。它体现了“以学生为本”的现代教育教学理念，强调了学生在教育教学活动中的主体地位，强调了知识的掌握与技能的操作训练向学生主动构建转变，强调了学生学习的积极性、创造性，强调了师生间互动交流的有效性、主动性，进而实现了由传统的被动接受式学习向自主合作探究式学习转变。

微课，或称其为微课程（Micro-Lecture）、微型课程（Micro-Lessen），指以教学视频作为主要载体，以PPT软件作为主要技术支撑，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心内容是课堂教学视频，此外还包含了与之相关的教学设计、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课作为一种信息化教学手段，以“短小精悍”的特征改变了传统单一资源型教学，实现了对传统教学的继承与创新，极大改善了课堂教学环境。

二、微课在高职英语教学中的适用性分析

（一）高职英语信息化教学现状

高职英语信息化教学是顺应高职院校教育教学改革的大势所趋，是面向信息化社会培养出技术技能型人才的最有效途径之一。高职院校的英语教师也充分顺应信息化技术发展趋势，利用现代信息技术手段整合开发教育教学资源，通过实行信息化电子备课方式、学生网络自主学习、网络自主学习与面授教学相融合等方式，发挥信息技术的优势，促进信息化与高职英语教学的融合。以就业为导向，培养学生实际英语应用及交流沟通的综合能力，进而满足市场需求是高职英语教学的重要目标。而高职院校的学生英语基础知识较为薄弱，课堂学习效率不高，导致缺乏英语学习的主动性和积极性，失去对英语学习的兴趣，使得他们难以运用英语在真实语言情境下进行交流。而信息化教学手段在基于学生学习水平及需求的基础上，改变传统的灌输式教学手段及枯燥的语言学习环境，使教师的教学方式更加灵活生动，教学设计更加充实丰富，促进了学生潜能智力的发展，激发了学生的学习兴趣及参与热情，充分发挥了学生的自主学习能力，提升了英语实际运用能力，使教师的教与学生的学之间的关联效率得到进一步激发和开拓，从而改善了课堂教学环境，提高了高职英语教学质量。

然而，高职院校的教师虽大都具备一定的信息化意识及敏感性，但也存在着信息知识掌握不足，信息软件实际操作熟练度上显得略为力不从心等问题。

（二）微课在高职英语教学中的优势

1.转变传统教学方式，提升教学质量

在传统的英语教学中是以教师为主导，进而忽略了学生的定势思维及学习习惯，加上高职学生英语基础知识较为薄弱，所以很容易在英语学习过程中产生抵触情绪，甚至厌学。微课教学作为一种创新的教育模式，在提升教师课堂教学水平、促进教师专业成长的同时，也打破了传统意义上的教学方式，改变了以教师为中心的教学模式。在微课教学中，教师通过视频、音频、动画等方式配合讲解、进行知识点的归纳与总结，与运用PPT、板书等单一教学呈现方式相比，基于信息化手段的微课视频更加直接、生动、具体、形象，便于学生对知识的梳理、理解和掌握。

2.丰富学生学习方式，提升学习效果

对于微课视频，学生不仅仅局限于课上学习，课前或课后学生也可以观看微课视频，为学生提供了更加灵活自主的学习模式及平台，多元化、开放性、互动性、自主性等特点符合高职教育的理念，利于高职学生接受。课前观看，以任务为导向，自主探究学习，利于学生将学习与思考结合起来。同时也能增强学生信息搜索、知识的获取、解决与分析问题的能力。课后观看，有利于学生查漏补缺、复习巩固、拓展知识面，同时提高学生乐于探究、创造想象、探索知识的综合能力。

3.促进师生角色转变，提高课堂参与度

对于学生课前自主学习微课视频效果的好坏，可以直接影响学生对于课堂教学重点的强化、教学难点的突破，影响“知识内化”过程能否有效实施。课前，学生根据自身实际学习能力、水平等情况，自主选择时间、空间，掌握和调整学习内容的步调和进度。课上，带着问题主动参与教学进程中来，与教师、同学积极进行互动，在讨论与合作学习中解决困惑，拓展新知识，使教学达到了事半功倍的效果。提升了学生自主学习能力、合作探究能力以及个性化学习发展。

三、微课在高職英语教学中的应用

（一）微课的应用模式

在高职的英语教学中，应注重教学的启发性与实用性，以提高学生在职场中的英语应用能力及水平作为教学目的。因此对于高职英语教学来说，为了更好地提升学生的职业素养及职业能力，应调动学生上课的积极性，提升激发学生的学习热情，使学生系统、牢固地掌握所学知识。微课在高职英语教学中有着多种用途，复习旧知，讲解新知以及解答学生存在的疑问等。微课也既可以用于辅助重要知识点的讲解，也可以作为课前预习、课后复习的学习资料。

为更好地阐释微课在高职英语教学中的实际应用，本文选取《新思路英语》第一册“Unit7 At the Hotel 中 Speaking Part： Check-in at the hotel”为例。

1.课前准备

教师提前一周将网络教学微课视频发至班级网络教学平台，学生自行下载该预习学习视频，并完成相应的任务。视频是模拟真实情景拍摄的酒店登记入住视频，包括看、学、说三部分学习任务。首先，看。学生可根据自身学习情况自主观看学习视频，了解酒店登记入住的基本流程，在看中学。然后，学。学生观看视频后将酒店登记入住常用句型中的重点词汇补充完整，在学中学。最后，学生进行语音语调操作练习的模仿，在说中学。学生在课前自主完成简短的酒店登记入住微课视频，使学生了解课上学习重点，刺激探究心理，顺利完成知识传递的任务。

2.课上讲练

课前的微课视频自主学习已经为学生课上的学习提供了词汇积累以及句型储备。但学生在自主学习过程中也存在不理解的问题，教师需要及时追踪学生在线自测学习情况，并根据反馈回来的问题在课上进行讲解。因此，课上教师为学生播放一段关于酒店登记入住步骤及常用句型的微课视频，进一步梳理、总结本节课的重要知识点。学生在观看视频前，教师在PPT上呈现两个问题：ⅠWhats the procedure for check-in at the hotel？ⅡCould you sum up the common patterns of hotel registration？ 让学生带着问题观看微课视频，边看边思考，并在教师的引领下共同总结酒店登记入住的“六步法”，即Greetings，Reservation， Confirmation，Registration form，Payment，Deliver room key。

（二）微课制作需要注意的问题

1.精选教学内容，突出教学重难点。微课不同于正常的课堂教学，需要在有限的时间内完成教学任务，因此所选教学内容一定要小而精，突出教学重点，强化教学难点，切忌面面俱到，这样教学效果才会更好。

2.教学主题鲜明，采用多模态教学模式。因为微课的教学时间有限，因此教师需要在最短的时间内巧妙设计导入环节，使教学主题鲜明，一目了然。教师要顺应和把握微课的特点，采用多模态的教学模式，这样教学手段会更加丰富，教学内容更加有趣，使教学更具吸引力。

3.循序渐进，增强条理性与逻辑性。尽管微课时间有限，但教师在制作微课时所运用的教学手段及教学资源一定要跟教学内容紧密相扣，内容的讲解也要循序渐进，彼此之间具备条理性和关联性，这样学生才能清晰地抓住教学内容的主线及教学重点。

四、结语

高职英语教学通过引入网络化教学平台、多媒体、云技术等信息化教学手段，采用微课教学的新模式、新思维，不仅为教师提供了丰富多样的教学手段，也为学生学习提供了一个更加开放的平台，显著提高了高职英语教学的有效性，激发了学生的求知欲，培养了学生自主发现问题、分析问题、解决问题的探究能力，提高了教与学的互动性、实效性。

而就目前在教学中的实际运用来看，微课仍然处于属于一个需要不断发展、探索、研究的阶段，如何在高职英语教学中合理使用微课以取得最佳的学习效果也仍需更多的英语教育工作者在实际教学中不断实践、摸索、总结与创新。高职英语教师更加需要革新教育理念，认真探讨微课，合理利用微课资源，使其更加符合我国高职教育的实际情况及特点，对教学改革进行及时调整与创新，真正将微课运用于高职英语教学当中去，促进高职英语教学

的发展。

参考文献：

[1]桂彬彬.信息化环境下高职英语教学现状及应用分析[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]王倩.探索“微课”在高职英语教学中的应用[J].学术研究，2016（1）：15.

[3]王莉.試论高职英语“微课”教学策略[J].读写算（教育教学研究），2014 （17）：339.

[4]余永欢，代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科学学院学报，2014（10）：133-134.

[5]张倩，姜雪.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].中国校外教育，2014（09）：106.