初中英语“生活化写作”的教学创新途径

王琪

【关键词】 初中英语；生活化写作；教学创新；分析

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）10—0106—01

在素质教育背景下，“放羊式、填鸭式”传统教学模式已无法满足时代发展的客观要求，各方面存在的问题不断显现，导致初中英语写作课堂教学效率低下，学生处于被动学习的状态，不利于培养学生多方面的能力。针对这种情况，在初中英语教学中，教师要综合分析主客观影响因素，通过不同途径创新“生活化写作”教学，提高课堂教学效率与质量。

一、新时期初中英语写作“生活化”的必要性

著名教育家陶行知先生说过：“生活便是教育，教、学、做要合一”，也就是说在语言课堂教学中，教师要注重课堂趣味性的增强，准确把握语言、生活二者之间的联系，充分展现课堂魅力，激發学生的学习兴趣。在初中阶段，英语是一门重要的语言学科，属于跨文化语言教学，要将英语作为一种重要的交际工具，才能进一步提高课堂教学的有效性，在英语写作教学中，教师必须进行“生活化教学”，促使学生不断挖掘生活中丰富多彩的写作素材，以便更好地展开写作。在新课程背景下，初中英语写作教学已被提出新的更高的要求，学生要能够根据所提供的图片、提示、参照范例等写一些简单的英语句子，可以写简单的英语便条、书信，也可以借助提示自己独立起草或者修改小作文，这些都和他们的日常生活紧密相连。也就是说，在初中英语写作教学中，教师要从不同角度入手，结合初中生已有的生活经验，重新构建他们的生活世界，促使英语写作能够真正意义上回归到生活，和生活有机融合。借助生活化写作教学，可以帮助学生更好地构建“知识世界、生活世界”之间的桥梁，能够不断地“探索、发现、分析、解决”英语写作中遇到的问题，逐渐提高自身英语书面表达能力。

二、初中英语写作“生活化”教学创新途径

1. 优化利用学校资源。学校是初中生学习、生活的核心阵地，其中包含着很多英语生活化写作素材。在英语写作生活化教学中，教师要充分利用这些学校资源，促使英语写作教材内容和学生生活实际紧密相连，不断激发学生的写作兴趣。以“I want to be an actor. ”为例，在该单元写作中，要求学生能够学会写招聘或者求职类型的广告。在课堂教学中，教师可以根据之前已学过的相关知识，并结合他们已有的相关经验，创设良好的生活化情景，引导学生更好地进行写作。教师可以让学生以小组为单位，探讨这一写作话题，即“如何给学校内的广播站写一封应聘信，应聘相关岗位”，使其对这一写作话题留下初步印象，要多鼓励学生大胆用英语说出自己心中的想法，构建写作框架，掌握信的正确格式，清楚应聘信不同于一般的信件，比较正式，不能使用口头语，要正确使用语体，要围绕学校广播站招聘具体要求，充分展现自身各方面优势。比如，在书信结尾处，应该写成“Sincerely Yours”或者“Yours faithfully”，这样才会使应聘信显得更加正式，促使学生将所学的英语写作知识灵活应用到实践中，还可以充分利用学生请假的机会，让他们用英语写假条，从而掌握各类文体的写作方法，逐渐提高学生的写作能力。

2. 优化利用社会资源与家庭资源。在初中英语写作“生活化教学”中，教师要贴近学生生活实际，根据他们已有的认知水平，选择适宜的社会资源，提高其利用率，进行针对性地课堂教学。在日常教学中，让学生以小组为单位，进行关于“用电话联系朋友看电影”的对话练习，猜想可能遇到的情况，将所掌握的电话用语知识灵活应用到实践中，进行相关的写作，学会写电话留言等。此外，教师还要优化利用家庭资源，选取具有针对性的写作素材，比如，描写家人的外貌、才艺、生活与饮食习惯，介绍自己的房间和喜欢的宠物，促使学生意识到英语写作素材随处可见，将语言和生活联系起来，在生活中发现英语写作素材，发现英语写作的乐趣，逐渐对其产生浓厚的兴趣。

三、结语

总而言之，在素质教育背景下，教师必须与时俱进，树立生本教育理念，根据初中英语写作内容，遵循相关的原则，优化利用各方面资源，不断创新英语写作“生活化”教学，为学生营造一种“轻松、愉快”的课堂氛围，在“生活化”英语写作教学中积累大量的写作素材，掌握必要的写作技巧，更好地进行英语写作，在实践中逐渐提高自身的英语写作能力，为提高英语综合技能奠定坚实的基础，也为进入更高阶段的学习做好铺垫。编辑：赵玉梅