初中生数学学习兴趣的培养

梁宁

【关键词】 数学教学；兴趣；培养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）10—0102—01

学生都有强烈的好奇心、求知欲，教师如果能抓住学生的这些心理特征，激发学生的求知欲，培养学生的兴趣，便能使学生学得轻松、愉悦，更加有效率。因此，激发学生的兴趣至关重要。那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？

一、尊重学生、关爱学生、理解和信任学生

“以人为本”的教育理念决定了数学教学的目标和方向，教师只有适应新课标的要求，才能进行成功的教育教学。为此，教师必须转变教学观念，实现角色转变。同时，还要相信大多数学生都能学好数学。事实上，除弱智外，只要无生理缺陷，学生都可以学会数学。如果教师坚信这一点，并尊重学生、关爱学生、理解和信任学生，那么大部分学生就会从教师的信任、期待、理解中得到关爱，得到勇气，得到动力。

二、创设适宜的教学情境

在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，能有效地激发学生的学习兴趣，极大地提高课堂教学的效率。

比如，教学 “直线与圆的位置关系”时，笔者朗读：“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，要求学生勾画出这个美丽的景象，接着分析：若把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系。实践证明，这样学生很快画出直线与圆的几种关系。

又如，教学“图案设计”时，教师可以创设这样的情境：先利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽图案后，告诉学生：“这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗？”然后，师生一起探究这些图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。同时，让学生在电脑上画图、设计图案，学生的兴趣非常浓厚，设计的图案丰富多彩。在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且还感受到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，从而提高了学习数学的兴趣。

三、根据特点，采用直观教学法

英国唯物主义哲学家培根曾得出了“感觉是一切知识的源泉”的论断，论证了直观教学法的可行性。因此，教师要结合内容的特点，适时采用直观教学法进行教学，以促进学生对知识的理解和掌握。

比如，教学“环形跑道问题”时，笔者把全班学生带到有环形跑道的操场上，让其中两人按规定表演，结果有90%的学生能够感知：当两人同时同地同向跑时，第一次相遇有两人所跑路程之和等于环形跑道的周长（即1倍），第二次相遇有两人所跑路程之和等于环形跑道周长的2倍，依次能照此类推；当两人同时同地反向跑时，第一次相遇有快者所跑路程减去慢者所跑路程等于环形跑道的周长（即1倍），第二次相遇有快者所跑路程减去慢者所跑路程等于环形跑道周长的2倍，依次能照此类推。实践证明，直观的方法能使复杂的知识内容简单化，有利于学生对知识的理解与掌握。

四、适时采用分层教学

教师面对的学生都是参差不齐的，如果对不同的学生采用相同的教学方法，布置相同的作业练习，肯定会达不到较好的教学效果。此时，分层教学就是一个很好的选择。分层教学是在研究学生的基础上进行的，教师要先综合考虑自己所教学生的实际，将学生合理划分为几个层次。然后考虑所教内容的特点，设计不同的教学目标，每个层次的学生要达到的目标都应该是不同的。再次要在综合考虑教学内容和学生特点的基础上，制订合理、科学的教学方案。最后还要根据学生的层次设置不同的课堂练习以及课后练习，让每个层次的学生都能通過做练习，获得应有的进步和发展。当然，不仅仅上面的内容要分层，面对学生的学习情况，教师还要进行合理的评价。此时，也要考虑分层。面对优等生，要严格要求，让他们实现更高层次的飞跃；面对中等生，要在鼓励的基础上，指明努力的方向；面对学困生，要善于捕捉他们的“闪光点”，及时鼓励。即使他们回答不完善，甚至出现偏差时，也要先对他们勇于回答问题的行为表示赞扬，之后再委婉地引导他们予以改正。

总之，兴趣是学习的动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，注意调动各类学生的学习积极性，精心设计好教学的每一个环节，力争为学生营造一个宽松、愉悦、积极向上的学习氛围，采取有效措施以引发学生的学习兴趣，进而达到提高教学效果的目的。

编辑：谢颖丽