数学教学中如何调动学生学习的积极性

范志诚

【关键词】 数学教学；积极性；调动

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）10—0100—01

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”数学教学的质量与效益不仅取决于教师教学的积极性，更取决于学生学习的积极性。如何才能调动起学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，激发起浓厚的学习兴趣和调动起高涨的学习热情，使学生由“要我学”变成“我要学”，由“苦学”变成“乐学”呢？

一、重视学习目的教育，诱发学生学习兴趣

学生的学习目的要明确，学习态度要端正，这是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会，并结合课堂实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确认识到学习数学的社会意义，看到数学的实用价值，诱发其学习兴趣。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学到的知识能解决一些实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验到数学的价值所在。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能会一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

例如，学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生测量出家中电视机荧屏的长和宽，然后求出它的面积；或者让学生想办法求出学校操场的面积。学生通过亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习和探索知识的兴趣和积极性。

二、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣

1. 营造民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生在没有压力的情况下，在喜爱教师的前提下，才会乐于学习教师所教的这门课程。教师首先要放下架子，與学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起学生对教师的敬爱和对数学的热爱；其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，尤其要关爱学困生。

2. 教师要及时、正确地评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。因此，教师要善于用放大镜发现学生的“闪光点”，做到以表扬和鼓励为主。对学生的行为，不可随意否定，否则会挫伤学生的学习积极性。教学中，教师还要承认学生的个体差异，积极地鼓励并肯定每个学生的点滴进步，以增强学生学习的信心。

三、创设问题情境，激发求知欲望

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过创设各种问题情境，引导学生主动、积极思维，激发起学生要“弄懂”、“学会”数学知识的欲望。

例如，教学“长方形面积的计算”时，先复习用面积单位直接测量平面图形面积的方法，然后提出问题：“如果测量游泳池的底面积或者高楼的墙壁面积，也能直接去测量吗？有没有更简便的方法呢？”这个问题引起学生的认知冲突，使他们产生了新的学习需要，从而激发了求知欲望，调动起了探索知识的积极性、主动性。

四、引入竞争机制，鼓励创先争优

小学生具有争强好胜的特点，教学时教师可以利用这一特点，引入竞争机制。笔者是这样做的：提前布置内容，包括课后的思考题竞争、抢答题竞争、口算题竞争、解答应用题、计算题正确率与速度的竞争、解法求异的竞争等，并给优胜者加五角星。特别是对那些质疑提高题，学生各抒己见，有的还把家长的解题方法带到课堂上。笔者根据争论的情况进行点拨和肯定，对于有创见性的见解和解题方法给予表扬和鼓励。这样教学，不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生和家长参与的积极性。通过竞争表现自己，如果得到老师和同学们的鼓励，每个“优胜者”都无比兴奋，而且使那些学习上很少取得成功的学生也能体验到学习的乐趣，转“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

编辑：谢颖丽