浅谈小学语文教学中德育渗透“三性”

张秀华

【关键词】 语文学科；德育渗透；计划性；密切性；兴趣性

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）09—0089—01

小学语文教学大纲指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，将思想政治和道德品质教育寓语文教学之中。”那么，在实际教学中，进行德育渗透应当注意些什么呢？

一、计划性

做任何一件工作都应当事先有计划，做到科学地安排工作时间、内容和重点，这样才能使工作按部就班、有条不紊地进行，直到完成任务。德育渗透同其他工作一样，也要制定科学的计划，以保证其顺利进行。一篇课文绝非一个渗透点，一册书的渗透点就更多了，这就为我们选择德育渗透点提供了广阔的天地。对于如此众多的渗透点，若从一篇课文的角度孤立考虑，甚至任意随机渗透，那么一则零乱无序，二则蜻蜓点水、浅尝辄止，其渗透效果必然大打折扣。因而，我们必须通盘考虑本学段、学期、学年的渗透目标，制定渗透计划。

二、密切性

所谓密切性是指语文教师要吃透教材，挖掘教材本身所蕴涵的思想内容，并结合语文教学的具体环节将德育因素紧密、合理、科学、自然地融入教学之中。例如，《美丽的小兴安岭》一文，根据课文自身内容经过仔细分析筛选，可以认定它是对学生进行爱国主义教育的极好教材，而要完成德育渗透目标的关键是使学生对课文字句有真正的理解。为此，笔者通过引导学生揣摩课文去认识这些极具感染力的语句，学生必然会被小兴安岭那独具特色、美丽多姿、艳丽迷人的景色所打动，从而产生一种游览小兴安岭、了解小兴安岭的心理期待，也就是对小兴安岭产生一种由衷的热爱、向往之情。为使渗透效果更好，笔者采用亲切的语气朗读文章的结句：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，以引导学生将原先内化的心理期待转变为外化的答案。可以看出，以上的渗透都是从课文本身内容出发确定渗透点，并密切结合教学进行的。

另外，还可以充分利用语文教学的优势，通过满怀激情的叙述朗读、身临其境的讲解分析、恰到好处的联想暗示，使学生深刻感受祖国山河之壮丽、历史之悠久、文化之灿烂等内容，从而受到启发、教育、鼓舞。这样做可以使德育工作达到“润物细无声”的效果。

三、兴趣性

德国十九世纪教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒、鼓舞。”语文教学同样也应该注意这一点，要善于采用生动活泼、深受学生欢迎且喜闻乐见的形式渗透教育，使学生在饶有兴趣的主动参与中受到影响，水到渠成地达到德育渗透效果。如，在教学《月光曲》第九自然段时，笔者引导学生反复诵读，以帮助学生领略语言文字的生动优美。指导学生抓住“水天相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛澎湃” 等词句，让学生想象并练习说说：通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？从而引导学生有感情地朗读这段文字，体会到海面由风轻浪静到波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激昂。此时学生是没有亲耳听到这首曲子的，但通过笔者的范读以及学生的朗读，学生也大都说出了自己的想象。

当学生正沉浸在兄妹俩的想象中时，笔者适时播放《月光曲》的音樂，激发学生配乐朗诵的热情，使全班学生不由自主地伴随着音乐轻轻地吟诵出来。看着他们的表情，笔者知道他们在读的过程中体会到了音乐优美的旋律，感受到了艺术的魅力，同时对贝多芬同情和关爱劳苦人民的伟大人格魅力有了深刻的体会。

因此，教师在语文教学中注意发掘语文学习的兴趣性，抓住契机创设兴趣教学的情景，并借以对学生进行德育渗透是大有可为的。

编辑：马德佳