交互式电子白板在小学数学教学中的应用

王兴龙

【关键词】 数学教学；交互式电子白板；

应用

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

10—0064—01

交互式电子白板作为现代化教学手段，渐渐走进了小学数学课堂。它的合理应用，给数学教师提供了渗透数学意识和方法的界面，给学生提供了自主学习的平台，对于学生探究活动质量的提高有很大帮助。下面，笔者结合教学实践，谈谈交互式电子白板在数学教学中的应用。

一、利用交互式电子白板激活课堂的互动性

用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。学生也可以在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效地让学生体会到学习的愉悦，促使他们更加积极、主动地进行学习。

例如，教学“组合图形面积的计算”一课，利用电子白板的优势，将事先经过复制、重叠处理的复杂图形展示在白板上，之后提问学生：“你能计算出它的面积吗？”学生思考后一致认为难以解答，这时笔者鼓励学生到讲台上，运用白板的拖曳功能，进行小组合作探究。当学生通过合作将规则图形一个个拖曳出来后，忽然开朗，兴奋无比，很快算出组合图形的面积。实践证明，这样教学事半功倍。

二、利用交互式电子白板有效突破难点

著名数学教育家波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，将抽象的概念形象化，促使学生有效地掌握知识。而合理使用交互式电子白板，将之与课件有机整合，可以有效突破教学重、难点，且学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂教学效率。

例如，教学“梯形的面积计算”时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能，反复演示几遍这个探索的过程，可以加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。

三、利用交互式电子白板强化自我反思

交互式电子白板为教师进行自我反思和开展同伴互助活动提供了强有力的技术支撑，实现了教师的教学反思由浮浅反思向深处反思、由个体反思向群体反思的转变，促进了教师的专业发展。交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，也可以使教师课下回顾教学过程，找出教学中存在缺失的地方。

例如，教学完“确定位置”之后，笔者根据电子白板上自动储存的课堂教学再生资源，很好地对原有的教学流程和教学中的细节进行反思，从而重新修改优化原来的教学设计。并在教研组开展的听评课式的同伴互助活动中，利用电子白板回放教学实录的每个细节，逐一与教师们开展研讨，总结成功和失误之处。实践证明，这样更有利于同伴之间开展研究、探讨，共同改进和总结，并且还可以实现资源共享，给参与研讨活动的教师提高教育教学水平提供了最直接的帮助。

总之，交互式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，在教学实践中，我们已经充分感受到交互式电子白板对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。它承接了黑板的书写功能，同时还克服了多媒体投影的不足和缺陷，在进行教学內容呈现的同时还能够进行多样化的交互活动，使学生积极地参与到教学活动中来，使我们的教学充满了活力。

（注：本文系张掖市教育科学“十二五”规划课题研究成果，课题编号：ZY2015_844）

编辑：谢颖丽