交互式电子白板在初中课堂教学中的运用策略

王玉瑞

【关键词】 电子白板；课堂教学；导入；互动；巩固总结

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）10—0057—01

在教学中很好地使用交互式电子白板的功能，使得课堂教学得以优化，合理而有效地提出提升交互式电子白板支持下初中数学课堂教学环节优化策略，是提升教学质量的重要手段。笔者结合教学实践，针对不同的教学环节，提出具有针对性的优化教学环节的策略。

一、针对导入新课环节的优化策略

1. 利用电子白板的通用功能激发学生的潜能，引发求知欲望。简易多媒体环境下课堂教学的导入方式比较单一、枯燥，而利用交互式电子白板的通用功能可以优化导入，并为课堂提供丰富的资源。教师可以利用窗口播放器播放视频、动画创设情境的同时，借助电子笔在视频上或动画上就与新课有关的画面进行批注，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情，进而导入新课。也可以利用交互式电子白板编辑批注中的“前置、隐藏”功能巧设问题，给学生提供思考的空间，通过拖动遮盖层逐次显示答案来激发学生的求知欲和潜能，为学习新知识做充分的准备。学生可以利用书写功能将复习旧知、课前预习所得直观展现到电子白板上，激发学生的学习兴趣，供教師把握和检测学生的学习情况，为新课的学习打好基础。

2. 应用电子白板的通用功能引起学生认知冲突。教师根据教学内容与教学目标，结合交互式电子白板的通用功能创设符合学生认知结构最近发展区的富有挑战性的任务和交互活动，使学生处于心欲求而不得、口欲言而不能的“愤”、“悱”的状态，引起认知冲突，从而激发学生强烈的求知欲望。同时，这些交互活动可以为学生营造轻松自由的学习环境。

二、针对讲授新知环节的优化策略

1. 利用交互式电子白板的数学学科工具功能优化师生作图。交互式电子白板自带的数学学科工具功能包括数学学科工具、手绘数学公式、数学公式、函数、平面图形、三维图形等，可以帮助教师和学生根据需要在电子白板上任意画出三角形、圆、函数图像、三维图形等，也可以在电子白板上书写出格式规范的数学公式，有助于培养学生良好的绘图习惯。

2. 转变教与学的方式，培养学生的多种能力。交互式电子白板具有集成性、生成性、交互性以及强大的资源库功能，合理使用了电子白板的这些功能，便能提高教学效率，培养学生各方面的能力。更重要的在于教师如何设计交互式电子白板支持下的教学活动和方案，来转变教与学的方式。该环节中，教师更多的作为一个引导者的角色，通过提问诱导等方式，借助交互式电子白板的展示功能，使学生始终受到好奇心、求胜心的驱动，积极思考、认真讨论、深入探索、灵活运用。对学生而言，教师从生活经验和社会实践入手安排教学内容，以问题的讨论为主线来组织教学，围绕问题的解决实现学生的主动探索，使他们乐于探究，勤于思考，并且在师生、生生交流中进行探究，易于产生心灵共鸣和思维共鸣，开发潜能。

三、针对互动环节的优化策略

1. 人机交互与人人交互并重。交互式电子白板在课堂中的使用弥补了课堂交互性差的不足，同时为课堂中带来了广泛的人机（教师与交互式电子白板和学生与交互式电子白板）和人人（教师与学生和学生与学生）之间的多重交互形式。在教学过程中，教师可以在电子白板上任意操作计算机，如打开、关闭计算机里的某个文件进行等，也可以通过白板的电子笔直接在电子白板上进行书写、擦除、缩放、拖拽、复制、批注、拖动克隆、绘图等一系列操作，解决了简易多媒体环境下使用投影幕布显示教学资源时，教师需要回到计算机前面借助鼠标进行一系列操作，而限制教师与学生之间的交流以及对学习状况的注意，从而实现“互动”的课堂。

2. 增加学生与电子白板之间的交互性。在互动环节学生使用电子白板的频次不等，且这样的交互仍然是在教师的驱动下完成的。因此，在设计课堂交互活动时，教师需要尽一切可能为学生创造与电子白板间进行交互的机会。

四、针对巩固总结环节的优化策略

针对新知识的应用练习题目需要精心认真设计，比如分层次练习策略，即练习题目需要反映出三种数学能力层次：第一层次是关于基础知识以及基本技能层次，可以设计一些选择判断题目来考察相关概念；第二层次是关于方法获得和能力提高层次，可以补充增加一些变式练习，进行巩固训练；第三层次是关于思维发展以及思想感悟层次，可以设计一些关于情境建模问题、探究性练习等灵活度比较大的题目。交互式电子白板不仅可以用于图片、文本、音频、动画、视频等类型学习资源的展示，还为教师教学提供了学科工具，如直尺、三角板等，除此以外，电子白板还能与第三方软件如几何画板、概念图、思维导图等结合使用。

编辑：蔡扬宗