小学蒙语文教学中实施情境教学模式的体会

白千山

摘 要：在素质教育迅速发展的时代下，我国在教学模式上有了较大的改变，教学方法和教学手段更丰多元化。教师在教学的过程中，要提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，可以结合教学内容创设情境，给学生营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，从而达到提高教学效率的目的。本文主要探讨了小学蒙语文教学过程中，运用情境教学模式的具体方法。

关键词：小学蒙语文教学；情境教学；模式

一、情境教学在小学蒙语文中的作用

情境教学是通过丰富多元化的教学方式为学生创设生动形象的学习环境，带动学生的情感，不仅可以提高学生蒙语文知识水平，还可以帮助学生树立正确的思想观念，陶冶学生的情操。在情境教学过程会运用图像、声音相结合的多媒体设备，不但可以激发学生潜在的学习动力，还提升了学生的审美情趣。

二、运用情境教学模式的具体方法

（一）加入课前生活情境导入

教师在教学的过程中最怕陷入学生沉闷不语的状态下。要拓展学生的知识面，提升学生的文化水平，教师可以在教学的过程中，结合教学内容向学生进行提问，启发学生的好奇心和探索欲，让学生对教师多提出的问题进行详细的分析、思考，进而达到提高学生解决问题的能力。学起于思，思源于疑，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生，教师创设疑问情境不但可以让学生从三穷水尽疑无路的困境中走上柳暗花明又一村的胜景[1]。所以小学蒙语文教师可以在课前结合小学生心理的特征提出一些与教学内容相关的问题，营造一个轻松、愉悦的氛围，让他们在这种氛围下，敢于向教师表达自己的想法，这对于培养学生独立自主思考能力具有重要的意义。对学生进行提问，让学生切身的感受到学习的乐趣，对学习蒙语文也渐渐树立起信心。

（二）合理运用创设情境的方法好方式

小学蒙语文教师要充分的发挥情境教学的作用，首先要对文章进行仔细的阅读，再对文章中的主题和重点知识进行分析，最后进行教学方案的设计，唯有这样才有利于形成教学与互动结合的环境，让学生在这种环境下进行学习，不仅可以提高学生的学习的热情，还能够加深对文章的理解，对学生与教师之间的关系可以起到促进的作用，从而达到提高教学效率的目的。我国著名的教育学家顾泠沅曾经说过，在我看透教学范围例对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对教学内容产生兴趣，学生才会将注意力放在学习上。因此，教学过程中，蒙语文教师要以激发学生学习兴趣作为教学的主导方向，提高学生的学习的积极性。另外，小学蒙语文教师在授课的过程中，要以身作则，用自身的一举一动去感染学生，为学生树立一个良好的榜样，对于学生内心情感的变化，要及时的了解，从而达到激发学生学习兴趣的目的[2]。学生只要对学习蒙语文有了兴趣，教师不用再多次的对学生的学习进行督促，学生会自主、独立的去完成学习任务，凭自己的知识经验去解决问题小学蒙语文教师在运用情境教学方式时，要注重培养学生的学习兴趣，学生唯有产生了兴趣，才会有利于教学目标的完成。

（三）转换教师的主导地位

受多年应试教育的影响，我国仍有很多教育工作者在教学的过程中，比较关注学生的升学率，所运用的教学方式也较为单一化，缺乏对学生创新能力与创新思维的培养，重视数量教学，而忽视教学的质量，长期下去，学生对于千篇一律的教学模式只会越来越厌烦，从而导致对学习渐渐失去信心[3]。加上，传统教学过程中，学生一直都处于被动学习的状态下，教师是课堂主体，可以根据自己的意愿和想法来安排学生的学习任务，学生只能听之任之。在素质教育不断发展的环境下，强调突出学生的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性，不仅有利于营造轻松、愉悦的课堂氛围，还为师生之间的互动和交流提供了一个平台，让学生与教师之间形成一个良好、平等、合作的关系。教师在教学的过程中，要明确自己的地位和教学目标，要实现学生全面和个性的发展，要尊重学生的主体地位。帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，开展教学活动，鼓动学生积极的参与进来。唯有这样，才能从根本上提高学生学习的主动性好积极性。

三、结语

总之，小学蒙语文教師要提高教学效率和质量，在运用情境教学模式的过程中，要明确教学目标，突出学生课堂主体地位，从学生实际学生情况出发，实施针对性的教学，结合小学生的心理特点和教学内容进行提问，启发学生潜在的学习动力，唯有这样才能，达到实现学生全面和个性发展的目的。

参考文献：

[1]李美玲.试论小学语文教学中情境教学的实施[J].语文学刊，2011，14（11）：18-20.

[2]徐金月.小学语文教学中要加强情境教学模式改革的措施[J].山东师范大学，2012，52（6）：10-12.

[3]崔纪伟.浅谈小学语文教学中的情境教学模式[J].教学艺术，2011，8（9）：67-72.