小学语文网络资源库的建设与思考

陈玉玲

随着信息技术的迅猛发展，多媒体计算机技术在课堂教学中得到了广泛普及。学校花费了大量的资金和人力建设了技术先进的校园网，教育信息化为教学带来了许多便利，却不能够明显的提高教学质量。教师在信息化教学的过程中，如何科学地运用网络资源提高教学质量？这是目前教育工作者要思考的重要课题。

合理创设情景，激发学习兴趣

学生作为课堂学习的主体，小学教师在组织课堂教学的过程中，要注重对学生学习兴趣的激发，通过学习主体兴趣的增强能够有效地优化学科课堂教学的效果。对小学阶段的学生来说，兴趣比智力学习更有吸引力，所以小学语文教师在进行课堂教学的时候，首先要转化传统的教学观念，通过对小学生的兴趣爱好进行努力的开发，提高学生在语文课堂学习过程中的学习效率和学习质量。

小学生普遍年龄偏小，他们比较活泼开朗，思维具有很强的直观性和形象化，并不能根据学习联系生活实际，因此，教师要合理地创设教学情景，高效利用多媒体技术，帮助学生对语文课本中一些优美的语言文体进行正确的理解。针对小学生好奇心比较重这一特性，对网络资源进行合理的应用，通过教育网络化把学生的学习兴趣有效地进行激发，教师可以在课堂上向学生们分享与教学内容相关的视频短片，以旁敲侧击的方式来激发学生的学习兴趣，不仅能够让学生对教学情景进行很好地融入，还可以激发学生主动的学习语文知识，从而有效地提高小学语文课堂教学的质量。

例如，教师在引导学生对《丰碑》这篇课文进行学习的过程中，就可以利用多媒体展示课件，将自己所收集的雪山、北风等图片分享给学生，让学生能够通过对图片的观察，轻松高效地融入到课堂学习的过程中。这样的教学方式，有效地避免了传统教学模式中学生依据课本学习，被动接受知识的状况，调动了学生的兴趣，通过兴趣的激发使学生主动投入到课堂的学习中去，积极主动地获取语文知识，还延伸了语文课堂的知识内容，增强了对课堂知识的记忆。

利用网络资源，培养综合能力

小学语文教师在平时的工作中，不仅可以对网络资源进行合理的应用来激发学生的学习兴趣，还能够通过合理利用网络资源来提高学生的语文学习综合能力。在小学语文课堂教学过程中，网络资源的合理利用，是为了保证学生在课堂学习的过程中始终处于主体地位，让他们通过欣赏和观看来完成语文课堂的教学，还要让他们通过课堂学习对语文知识进行搜集、参与、积累和分享。学生能够通过教师的引导有机地整合资源，提高小学语文课堂教学的有效性；学生通过对丰富教学资源的获取，来丰富自己的语文素养，从而有效地提升他们的学习主动性。

例如，教师在引导学生们对《富饶的西沙群岛》这一课进行学习时，在引导学生对书本知识进行学习之后，可以让学生利用课余时间对相关资料或者与其相关的作品进行收集，这样学生就可以很轻松地迁徙课堂知识，高效地拓展课外知识，在这个过程中，学生的课外阅读能力就得到了科学的训练。学生在能够对网络资源合理的進行应用之后，教师在课堂教学过程中要逐步提高学生的课外阅读能力，从而培养学生良好的学习习惯，促进学生积极地投入到课堂学习中去。

化解知识难点，营造课堂气氛

小学生的年龄普遍偏小，直观形象的对知识进行认识是他们的学习特点，他们在对知识进行学习之后并不能有效地结合生活实际，所以不能对知识的重难点进行把握，学习效率自然也比较低下。针对这些情况，小学语文教师在组织学生对语文知识进行学习的过程中，要科学地转变自己的教学策略，将枯燥乏味的语文知识具体化，将教学信息网络化，营造生动、轻松的课堂气氛，引导学生愉悦地获取语文知识。教师在利用网络资源对学习进度进行调整的时候，要依据学生的学习情况来进行，让学生在合适的学习难度中进行学习，从而把学生的学习自信心培养出来，让学生轻松地学习语文知识。

举例说明：教师在引导学生对《麋鹿》这一课学习的过程中，教师可以引导学生利用多媒体插件对与麋鹿相关的资料进行搜集，从而能够了解到麋鹿的形态特征、生活习性和它们的交流方式等方面的知识。学生通过自主学习的方式知道了有关麋鹿的知识。教师再展现图片、文字等，学生就能够对课文知识进行轻松的理解，这样的教学方式使枯燥的语文知识更加生动。教学难点的简单化处理，能有效帮助学生解决学习困难，使其很好地掌握语文知识，真正的应用知识，从而提高学习质量。

结束语

随着网络技术的不断进步，在现代教育工作中开展合理地对网络资源进行应用，能够让学生有一个更广阔的学习空间，在小学语文课堂教学中合理的应用网络资源，能够对学生的创新思维、创新能力进行很好的培养。因此，现阶段的小学语文教师在引导学生进行学习的过程中，要有机结合语文课程的变革和发展，将网络资源充分利用到教学过程中，拓展学生的学习视野，让学生主动地投入到语文学习中。

（作者单位：广东省中山市菊城小学）