浅议少儿美术创作

王愉涵

摘 要：老师采用生动活泼的教学方式把孩子引入更专业的绘画创作中来，着力培养孩子的独立创作能力、艺术兴趣和志向，充分发挥其想象力、创造力，增强绘画表现手法，同时全面提高艺术修养。这是当下少儿美术教育的重点。

关键词：少儿；创作；引导；自由

孩子们是祖国的未来，在绘画的领域中提高少儿的绘画创作水平，是绘画的重中之重，针对每个孩子的不同性格、气质、特点，激励开发孩子与生俱来的艺术天赋，让每个孩子都拥有大师般的自信。

传统的少儿美术的教育侧重于让幼儿临摹范画，训练少儿的绘画的技能，把形象是够逼真，作为评价优秀作品的唯一的标准。这种陈旧的教学方式过多地突出出来教师的灌输作用，而忽视了孩子们的主动地学习，影响了孩子们的创造力的培养，显然是和当代美术教育的目标背道而驰的。很多的实践与理论研究证明：美术教育是培养少儿主动性、创造性的重要途径。

老师采用生动活泼的教学方式把孩子引入更专业的绘画创作中来，着力培养孩子的独立创作能力、艺术兴趣和志向，充分发挥其想象力、创造力，增强绘画表现手法，同时全面提高艺术修养。这是当下少儿美术教育的重点。

少儿绘画的创作的过程，其实是与成年人搞绘画创作的过程大同小异的，善于发现有意思的内容，新奇有趣的事物。学会观察并不是看看而已。熟视无睹其意义就是看惯了的东西，如果是漫不经心的，也像没有看见一样，在脑子里没有印象，没有记忆，所以要学生学会观察、记忆、为自己的绘画创作收集所需的各种形象，并可以通过画速写或画记忆画来收集有关的素材。例如：“可爱的祖国”这一主题，范围较大，我就引导学生以小见大，细心观察家乡的变化，观察美丽的校园，鲜花盛开的公园，繁华的街市，错落有致的高楼大厦，琳琅满目的商店等等。通过感受和记忆家乡的美来体现祖国的美，从而激发学生对绘画“可爱的祖国”这一主题画的兴趣。对有关科幻题材的主题创作，不能到实地或实景观察就让学生通过收集有关的书本的材料，或者观看有关的电视、录像、电影等等。二是自由的绘画的创作没有特定的主题，需要鼓励学生在平日生活里善于观察，留心周边的事物。让学生通过分析、综合、思考把平常的事物通过想象变成不平常的画面。这就是需要引导学生展开必要的想象，这种想象是有了”感知材料”的基础上进行的，有感而发的。

尽管少儿的绘画作品的构图没有成人作品那么严谨，但花心思布置画面，设计出“巧”的构图，与随随便便画上去，画面效果就大不一样。有了充分地”感知材料”并能展开想象，接下来就是进入画面构图的阶段，这一阶段很关键。构思好的画面，画好构图，最后当然是完成作品阶段，这一阶段是决定性的阶段。因为有了好的构图，并不等于有了好的作品，画面效果主要看完成作品的阶段。如果用笔用色不当，会弄巧成拙，达不到预期的效果，出不了好的作品。

我认为在辅导孩子们的作品完成时，首先要考虑两方面的因素：（1）因“画”制宜，即使根据绘画创作的内容，选择适宜的画种及绘制方法，有的内容宜用國画，有的内容宜用水彩或者水粉，有的宜用纸板画制作等等。这种”事宜”，只是从画面的效果考虑而已，例如画有关雨天的题材内容的画，选用水彩或者国画的画法，容易表达出水迹淋漓的感觉；（2）因人制宜，即根据学生喜欢画国画，还有的学生喜欢制作纸版画。少儿绘画创作辅导，应围绕以学生为主教师为辅的展开，并要细心的辅导。作画时要经常鼓励学生大胆用笔，如果作画拘谨、放不开，就不可能出奇制胜，出不了好的效果。

孩子们的“真实”世界与成人的现实世界是不同的，让孩子们像成人那样临摹、写生，是有悖于“童心”的，他们的画往往造型考张，构图出格，想想奇特，鱼可以游到天上，太阳、飞鸟、白云画在地面上，对于这样的天马行空的幻想，教师要表示赞赏，否则会大大挫伤了孩子们的自尊心，扑灭了求异思维的火花。

这些大多在使用周边特色资源，这有助月少儿美术创作的辅导。少儿美术创作的辅导以其具体形象生动活波和学生能够内在的体验，学生学得主动，学得愉快，学得生动活波为主。开展丰富多彩的课余活动“万紫千红春满园”，激发学生的知、情、意、行，把校园变成学生美术学习的乐土。

经过多年的尝试，我发现孩子们非常地喜欢上美术课，每当拿到自己的绘画本子的时候，各个喜形于色，很少听到“老师，我不会画”。”老师，我画的对不对啊！”之类的话，孩子们都能主动参与，积极构图，添加涂色，大胆探索，独立自信的个性品质也正在形成之中，新的作品不断地涌向。我相信只有根据当地的实际情况和独特的课程资源优势，结合新课程的特点，进行渗透，变被动为主动，大胆地开展当地特色化美术教学，才能使得美术教学充满活力与生命力，学生才会喜欢美术课，欣赏美、感受美、创作美的能力才能很大地提高。这对少儿的美术创作辅导的全面推进有着不可忽视的促进作用。

少儿美术的创作过程中更多地是孩子们天马行空的思维的发挥，其创作出来的作品直接表现出孩子们此时此刻的心理、生活的状态，所以作为教师来说，在教学的过程中更多的是引导，不要过度的参与到孩子们正在进行的作品创作过程中，对于某一作品实际判断中，不同地主体会出现不同地感受，所以在教学的过程中，欣赏材料的选择和老师的讲评也是极为重要的，而美术的创作欣赏离不开孩子们情绪的调动，没有了充满感情色彩的欣赏的过程，必然得不到情感的体验，认知的效果也会大打折扣。除此还要尽可能的创作一些能够激发少儿创作的教学的环境，帮助孩子们获得更加丰富的体验。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来：解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”在欣赏的过程当中，由于孩子们对于体验有着不同地反应，情绪的调动有快有慢，视觉和听觉的共同的冲击，少儿们的感受更加直观，情感就会得到升华。就会创作出不同地作品，得到不一样的创作效果。这也是我们的初衷。当然，我们可以教会孩子们不一样的创作手段，利用现代多媒体的教学手段，可以把以上的几种教学的方法综合起来上美术欣赏课，引导孩子们运用感知、记忆、知识对美术作品进行感受、体验、判断，从而获得感性合理性的知识，开拓孩子们的眼界，从而达到开拓创作思路的作用。

少儿绘画通过眼睛观察到的色彩，，要从色彩的方面进行全面的观察，而且随着时代的发展、教学观念的更新和教学方法的变革，培养学生的学习兴趣的方法和手段更加地丰富，譬如利用游戏、网络这些媒体的手段。在少儿绘画的过程中，老师应该更加地关注学生身心发展的特点，结合设计和合理运用创设宽松的愉悦的教学情境，才能有效的激发少儿的探究兴趣，拓展学生的想象的空间，培养学生求异性的思维和创造性的思维。

参考文献：

[1]普通心理学（修订二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]申丹，王亚丽.西方叙事学：经典与后经典[M].北京：北京大学出版社，2010.