高校体育教学发展受限因素分析与应对策略

成鹏

摘 要：高校体育做为高等教育体系的重要组成部分，实现了学校体育与社会体育的有效衔接，是为社会培养综合高素质人才的重要教育手段，其教学体系的健康发展对提高高校生体质体能意义非凡。但当下高校体育教学因受一些主客观因素的影响，限制了其正常发展进程。本文就高校体育教学发展的受限因素做了简单分析，并就其应对策略提出了一些浅见。

关键词：高校体育；教学；发展；受限；策略

高校体育做为高等教育体系的重要组成部分，实现了学校体育与社会体育的有效衔接[1]，是为社会培养综合高素质人才的重要教育手段[2]，其教学体系的健康发展对提高高校生体质、体能意义非凡。当下教育改革的大潮也对高校体育教学产生了深远影响，要求该教学体系将现代教学新理念做为导向，采取多种策略推动体育教学的健康发展进程[3]。但当下高校体育教学因受一些主客观因素的影响，限制了其正常发展。就我国目前高校体育教学发展的受限因素进行分析并制定有效应对策略，对于为我国社会未来栋梁之材的体育素质提供教育保障意义重大。

一、高校体育教学发展受限因素分析

（一）当下高校体育教学的改革发展工作尚未能实现理论与实际的有机结合

当下的高校体育教学发展工作虽已经有了科学的健康第一，终身体育的指导理论，但在实际工作过程中尚未能切实地将上述理论加以有效应用，仍没有完全打破旧有的技术教学格局，不能实现培养高校生体育意识、能力和健身习惯的总目标。

（二）高校体育教学内容缺乏针对性，教学方式陈旧单一

当下的高校体育教学内容设置多是中小学体育教学内容的简单重复，缺乏对高校生运动特点的针对性，可将学生兴趣和健身项目融为一体的现代养身健体课程项目无法进入高校体育课堂，使学生积极性受挫。与此同时，高校体育教育的教学方式也陈旧单一、缺乏新意，仍纠缠于动作和技术的机械教授，未将受教育者视为教学主体，难以从根本上激发学生的学习兴趣导致效果不佳。

（三）高校体育师资力量的体育素养急待提升

當下高校体育师资力量的教学思想和教学能力仍处于整体较低水平，受限于执教者自身体育素养的低水平，体育教学发展的前景不容乐观，许多高校体育教师安于现状，缺乏科研精神和创新意识，已难以胜任时代进步对高校体育教学的发展要求。

（四）高校体育教育环境的优化力度不足

目前许多高校还存在着体育场地和体育配套设施严重短缺的现实，这种体育教育环境对体育执教者的工作热情和体育教学的正常进行影响巨大。拥挤的体育场地、老化破旧的体育设施根本无法满足高校生体育运动的正常需求，极大地限制了高校体育教学的健康发展。

二、高校体育教学发展受限因素的应对策略

（一）重视高校体育教学体系管理水平的提高

高校体育教学管理工作范围覆盖面广且综合性强，如协调各方面关系，提供教学所需物资的保障工作，构建良好工作氛围等。高校体育教学做为一个处于不断变化中的动态系统，必须针对影响其运转的方方面面因素进行适时调整方能保障该系统正常运行，这就要求对高校体育教学管理水平的提高加以重点关注，只有高水平的管理质量才能保证相关的人、财、物实现其最大价值化。

（二）切实更新高校体育教育观

体育教育观被定义为人群头脑中对于体育现象这一客观存在所产生的反映，摒弃陈旧的不适应时代发展的高校体育教育观是发展该教学体系的基本前提，当下我们必须用以素质教育为核心的先进体育教学观来代替旧有的的教育观，从既往对体质发展的单纯追求向以人为本、终身体育的教学观转变，强调对学生的个体化教学和个人体育特长以及兴趣的发展，同时还要注意对高校生终身体育理念的培养，将科学健身的原理和方法的传授融入体育知识和技能的教学过程中。

（三）教学内容的更新与教学方式的创新并重

高校体育教学内容的选择要同时考虑两方面的内容，一是要保证内容的完整性和系统化以适应高校生对体育理论知识的学习需要，二是要保证教学项目在社会生活中实施时的可操作性以适应高校生未来的生活和职业对健身的的实际需要。这就要求我们必须科学地选择设置切实符合高校生现实要求的健身项目课程内容，这样才能授以学生终身可用的健身理论和技能，保证其离开学校后仍能用学到的内容继续进行体育锻炼。在更新教学内容的同时还要重视对教学方式的创新，现在常用的几种教学模式各有利弊，没有哪一种教学模式能适用于所有教学情境，所以我们在体育教学中必须根据体育教学实境综合使用多种教学方式，而不是囿于某一种既定方式。

（四）采取多种培训方式实现高校体育师资力量体育素养的提升

高校体育师资力量自身素质的高低是教学质量的重要影响因素，具备较高体育素养的教师，会在了解教育对象学习能力和需求的基础上，合理地选择施教项目，综合地应用教学方法，遵循体育课程的教学规律，注重对教育对象学习兴趣的激发和正确引导，有效地组织体育教学活动，帮助教育对象在愉悦的状态下发展其体育特长和技能并树立起终身体育的健康理念。因而我们必须高度重视高校体育师资力量体育素养的提升，加大对体育师资力量的培训力度，鼓励体育师资力量进一步深造并给予经费和政策支持。

（五）必须实现高校教学环境的深度优化

体育教学活动的正常开展离不开相应的教学环境的支撑，优化的教学环境是高校体育教学不可或缺的硬件条件，如体育教学所需要的各类场馆、体育设施和器材等均是影响体育教育质量的客观因素。要想实现高校体育教学的健康发展，我们必须以学生数量和教育规模为依据，创建相配套的场地和设备，实现体育教学环境的深度优化。

三、结语

我国的高校体育教学发展进程具有复杂性和长期性的特点，做为一项系统项目，其发展过程必然要遵循循序渐进的规律，不可能一蹴而就，我们必须正视限制其发展的各主客观因素，并在此基础上不断探究其发展受限因素的应对策略，并在实践中持续改进和修正，方能实现高校体育教学项目可持续性健康发展的总体目标。

参考文献：

[1]舒刚民.我国高校体育教学改革的影响因素及其发展对策研究[J].玉林师范学院学报（自然科学），2013，34（2）：88-94

[2]甄子会.影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析[J].体育与科学，2010， 30（1）：109-102

[3]石华胜.我国高校体育教学发展的制约因素及优化策略[J].南阳师范学院学报，2014，13（9）：65-67.