浅析政治教学中案例教学的有效运用探讨

张玉梅

（山东省无棣县佘家镇中学）

课程不断在深入改革，而初中政治教学也面临着比较多的挑战，从某种角度上来讲，初中政治教育能够直接影响青少年的思想。为了帮助学生形成正确的三观，作为教师要应用有效的教学模式，而案例教学在初中政治教学中的应用能够达到很好的效果。基于此，本文论述了初中政治教学中案例教学的有效运用策略。

一、引入合适案例

在实际的政治教学中，假如教师只是纯粹给学生进行知识的讲解，就会让学生产生一种乏味、无聊的感觉，而这样也很难达到政治教育育人的目标。为了达到更好的效果，教师可以在课堂上实施案例教学，并对同教学内容相关，且同教学要求相符的案例进行收集。比如，教师可以对教材中的案例进行应用，教材第一章的内容就是认识新同学：进入初中阶段，学生周遭的环境开始发生改变，面对的是新的人群，面对的是新的环境，一切都是那么陌生。因此很多学生会说，由于班级上没有多少熟悉的同伴，当上课被教师抽点提问的时候，常常会产生紧张的情绪，有紧张的行为，生怕自己的错误回答找来其他同伴的笑话。而越是紧张，越难以表达自己想说的话。针对这一具体案例，教师可以结合班上的实际情况组织一场班级活动，这种班级活动就围绕“认识身边的人”为中心，教师可以要求学生轮流在课堂上介绍自己、展现自己，包括自己的才能、性格、理想。有些学生会这样介绍自己：我喜欢看书、喜欢画画；有些学生会这样说：我打篮球打得极棒；还有些学生会这样表达：我的理想是当一名老师，像蜡烛一样，燃烧自己，点亮他人。通过这样相互介绍的方式，能够促进相互之间的了解，也能够将学生之间的隔阂以及陌生感消除，缩短他们之间的距离。同时运用合理的案例，也有助于学生将心理素质提高，教师顺利完成教学任务。

二、应用多媒体来辅助教学

在实际教学中应用多媒体，除了能够更具象地向学生展示书本上的知识，还能给予学生多种感官的刺激。比如，在教学“我和父母”时，教师可以向学生播放采访国家奥运冠军刘翔的一段视频：当记者向刘翔提问，最感恩的是谁，刘翔毫不迟疑的说谢谢他的父母，是他们辛勤的付出将他养大，是他们教会他成才成人，也是他们让他走向奥运的最高领奖台。通过这个案例，也能让学生获得更多的体会，教师可以抓住这个时机向学生提问：爸爸妈妈为你们做过什么呢？有些学生会说，爸爸妈妈每天为我做饭，洗衣服；还有些学生会说，当我生病的时候，是爸爸妈妈陪在身边不离不弃；教师可以再问：那么你们为自己的爸爸妈妈做过什么呢？教室里一阵沉默，教师在这个时候可以给学生实施思想教育：父母养大我们不易，我们要尽我们所能去报答他们，哪怕为他们捶捶背、洗洗脚，于他们而言也是幸福的。通过这个案例，不仅能够提升课堂的效率，还能够引发学生对父母的思考。

三、生活化的案例

在实际教学中，每位学生对案例的理解不同，因此对案例也会有不同的评论，所以作为教师要接纳学生不同的观点和见解，对于学生一些错误的言论可以及时纠正，但不应严厉斥责，这才不会让学生的主动性受到打击。比如，在教学“树立正确的消费观”时，教师可以向学生口头讲述一个案例：小林在买衣服时，综合考虑了衣服的质量、价格以及售后服务等各方面情况，并结合自身的实际情况进行选择，而不是盲目，同其他人攀比。可以向学生提问：大家怎么看待这种消费行为？然后要求学生思考，思考过后，可以让学生以组为单位进行探讨。探讨完毕之后，教师可以请两位学生发表见解：有些学生会说，这是求实心理引发的消费行为；还有学生会说这是一种讲究经济实惠，理智的消费行为。教师可以进行最后总结：在日常生活中，我们会受到很多消费心理影响，只有在日常生活中将正确消费心理和消费观树立起来，才是一个理智的消费者。通过这样的方式，不仅能够加深学生对知识的理解，还让学生学到了更多同生活相关的知识。

四、探讨案例

要想实施案例教学，在实际教学的过程中，作为教师，应打破传统的教学模式，應用多样的教学方式，来营造活跃的课堂氛围，而让学生参与案例讨论就是一个非常有效的方法，这不仅能够使得学生的主体地位得以充分体现，还能够提升课堂的整体效率。比如，在教学“公平”时，教师可以导入这样一个案例，由于小孟的父亲是某市副市长，因此小孟在应聘的时候，无须考试而被直接录取。教师可以引导学生思考：你觉得小孟被聘用公平吗？假如小孟最终被聘用你会怎么想？然后学生思考之后，七嘴八舌开始探讨案例，有些学生会说，非常不公平，这是走后门的表现；还有些学生会说，对于其他人来讲，他用的是一种不光明的手段，然后教师可请一两位学生谈谈自己的见解，或者举出生活当中一些很常见的“不公平”的实例，然后对此案例进行透彻分析，谈谈自己对这些不公平现象的看法。通过这样的教学方式，不仅能够有效提升学生思考问题、分析问题以及解决问题的能力，同时，还有助于学生学到更多的知识，教师完成教学目标。

总之，在初中政治课堂上，应用案例教学不仅能达到新课改提出的要求，还能有效提升政治课堂的整体效率。因此在实际的教学过程中，教师要有意识地对同政治知识相关的案例进行收集，并合理地应用到教学中去，这样才能优化政治课堂教学，保障课堂教学质量。

参考文献：

[1]肖继红.初中政治教学改革的困惑与协调措施[J].西部素质教育，2016，2（20）.

[2]余治文.浅析初中政治探究活动课的教学问题及问题反思[J].读写算（教研版），2015，5（24）.

编辑 薄跃华