物理教学中培养学生自我学习能力

苏宗泓

（福建大田县第六中学）

摘 要：初中物理是初中教学中最重要的学科之一，也是学生认为比较难的科目之一，在传统的教学中，教师在课堂上进行概念和公式的分析，学生在课下进行习题的练习，很多学生都是学得一知半解，随着学习难度的增大，导致学生不愿意去学习。那么教师在课堂教学中，该如何进行教学，才能有效地激发学生的学习兴趣，让学生自觉地探究物理学科中的奥秘呢？针对物理教学中如何培养学生的自我学习能力进行探讨，以期能够给广大物理教师带来帮助。

关键词：初中物理；课堂教学；自我学习

物理是一门以物理实验为基础的学科，但是在初中物理教学中，很少教师会让学生亲自做实验，这就导致了学生学习物理就是为了做题而学习。随着教育制度的不断改革，在现在的教学中，要求教师能够在课堂教学中，以学生为主体，全面发展学生的能力，提高学生的综合素质。那么，该如何进行才能有效提高学生的自我学习能力。

一、精心设计教学导案，激发学生自我探究的兴趣

教学导案是教师设计的，让学生进行自主学习、自主探究的学习方案。在初中物理的教学中，合理设计教学导案，有助于学生进行单独、自主、独立的学习，为学生提供了自我探究的平台，让学生自我探究，培养学生的自我学习能力。因此，在初中物理教学中，教师可以根据具体的教材内容和学生的实际情况，进行导学案的编写，让学生根据导学案的内容进行自主的探究，从而真正实现让学生进行自学，培养学生自我学习能力的目的。这样也可以将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。例如，在讲到“牛顿第一定律”的时候，由于学生刚接触物理，所以充满好奇，教师可以将知识点进行罗列，并且联系实际生活，这样可以让学生将物理知识与生活联系到一起，有效地激发学生学习和探究的兴趣。导学案中的内容可以进行如下安排：

（1）知识体系梳理：牛顿第一定律是什么？什么是惯性？

（2）想想为什么在生活中，你推一个小板凳，它会动，当你不推的时候，它又停了呢？

（3）在你坐车的时候，为什么在停车的时候，身子会自然前倾？

这三个问题中，后两个问题是生活中经常遇到的，所以很容易引发学生的思考，学生也会自己带着问题去看课本，对自己习以为常的生活现象去探个究竟，弄明白为什么会有这样的现象。这样的导学案就成功激发了学生的学习欲望，学生在进行预习的时候，也会将自己遇到的问题进行记录，等到课堂上解决这些问题，或者在课下跟自己的同学进行讨论。不论用哪一种形式进行，都能够充分证明学生开始自主地学习和探究了。

二、组织学生分组讨论，提高学生的学习积极性

学生在课前进行预习，可以让学生在课堂中带着疑问去学习，提高课堂学习的效率。教师可以将学生进行分组，让学生分组讨论，将自己在导学案学习过程中的成果进行交流，并且每组安排一个小组长，在小组长的带领下进行有效的交流，最后将自己组讨论的重要问题以及未解决的问题进行记录，教师在这个过程中进行巡视指导，帮助学生适当地解决一些问题。这样可以有效帮助学生抓住讨论的核心，提高讨论效率。

当学生分组讨论完毕，选出一组学生，将讨论的内容和问题写在黑板上，其他的学生可以根据自己组的情况进行适当的填充，这样可以提高学生的学习积极性，让更多的学生学会主动思考，也让更多的学生融入课堂的教学中。

三、創设实验情景，加深学生的印象，提高学生自我学习意识

学生经过讨论以后遇到的问题基本都是跟新课有关的内容，教师这时候不要着急替学生解答问题，而是告诉学生：这些问题都是可以在今天所学习的内容中被解答的。然后做一些有关的物理实验，创设物理实验情景，继续引导学生进行自主的思考，充分调动学生的学习欲望和好奇心。教师可以准备一个四面比较光滑的小木块，将小木块放在水平的讲桌上，让学生试着推一下这个小木块，会发现小木块向前行，但是停止推，木块也会停止。这时候可以让学生想一想是不是跟导学案中的第二个问题是一样的，由于学生经过讨论了，也大概知道了，可以用提问的形式，让一个学生进行回答，这样可以有效地激发学生的学习积极性，教师要对学生的回答进行肯定，并且适当地引导。这时，学生对第一定律已经慢慢熟悉了。然后，教师可以这样假设，如果这个水平面是无限接近光滑，我用力推一下这个小木块，这个小木块会如何呢？让学生想到有关第一定律的条件，这时候学生对第一定律的条件和用法就会有一定的了解。然后在这个基础上再讲解惯性的概念，让学生在学习的过程中能够如醍醐灌顶一样，将自己心中的疑问解答完整，有效提高了课堂的教学效率。

总之，在初中物理的教学中，教师要充分利用物理学科与生活的联系，引发学生的思考，有效地激发学生的学习兴趣，才能让学生进行自我探究，有效地培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J]. 学周刊，2014（36）：183.

[2]秦春霞.初中物理教学中培养学生自主学习能力的实践与研究[D].南京师范大学，2005.

编辑 高 琼