从双向六度谈幸福课堂

蔡裕畅

（甘肃兰州市榆中县恩玲中学）

课堂是实现教学任务的主要阵地，在这个地方，师生双方度过了人生特定阶段的大多数时间。以中小学生来说，每个学生都有12年左右的在校时间，而作为教师，大多数教师可能要度过三十多年乃至四十年的教学生涯。如此之长的时段，在一个人的人生中占据了很重要的地位。因而，作为教师经营好自己的课堂，让自己在幸福的课堂中度过是很有必要的。

实现幸福课堂的基本要素是教师对课堂的浓厚兴趣和由衷热爱，这样说来，对教学没有兴趣的教师应该是不幸的，试想，不热爱教育的教师当然是很难找到幸福感的。从这个意义来说，做一个幸福教师其实并不复杂。然而，即使一个当初热爱教育的教师，面对三四十年如一日的课堂，难免会觉得枯燥，甚至厌倦，因此，讨论幸福课堂就显得很有必要。

幸福课堂的表现形式很多，总的来说，幸福课堂主要体现为师生双方都应有较高的幸福感，有较好的情感愉悦度。笔者通过多年的教学实践，总结了幸福课堂的六个度，这六个度主要从师生两个方面进行探讨。

一、课堂教学的宽松、愉悦度

传统观念认为：“严师出高徒”，这诚然没错，但是严师之严并不等于课堂气氛的死板僵化。很多教师认为课堂必须保持肃穆庄严的氛围，纪律要严明，学生要正襟危坐，不能有任何小动作，不能随意说话，要严肃认真、一丝不苟。然而这样的课堂很容易使学生产生畏惧情绪，战战兢兢，如履薄冰，学生在畏难情绪中上课，自然缺乏幸福感，对学生的成长也不利。

幸福的课堂教学首先体现在课堂教学氛围是否宽松，是否有愉悦感。宽松、愉悦的课堂能营造良好的教学氛围，使学生易于接受课堂所学内容，对老师有较高的亲近感，并且愉悦的课堂也能使师生身心产生快乐的体验，这是教学主体双方很难得的实践过程，也是古往今来教育家追求教育的最高境界。

二、课堂教学体现的平等度

课堂教学是否体现了面对全班学生的平等性，这是保证幸福课堂宽松愉悦的基本条件。平等性表现在全体学生都具有同等的人格。教师在具体的教学中，要一视同仁，平等对待，关注每一个生命，陪伴每一个灵魂。因为教育是塑造灵魂的工程，每位学生尽管可能在接受學科文化知识方面存在差异，但是他们的心灵是平等的，是需要爱和陪伴的。作为教师要关注到全体学生，尽可能做到平等对待。在课堂教学中，教师不应把自己置于权威地位，应与学生平等交流，共同学习、共同进步。教师要欢迎学生质疑课堂，欢迎学生对教材发表不同见解，欢迎学生发表与老师不同的看法。当然，也要允许学生说错，允许学生犯错误、改错误。唯有如此，教师用心与每一位学生交流，因材施教，才能帮助学生成长。

三、学生在课堂教学中的积极参与度

幸福的课堂体现在学生的热情主动、积极参与、全员行动上。参与度表现为全员参与，而不只是尖子生或个别学生的参与；表现为全程参与，而不是片段时间的参与；还表现为有效参与，而不是形式化的参与。学生在教师智慧、幽默、激情的引领下，积极主动投入学习，热烈讨论，踊跃发言，主动探究，这些都是幸福课堂上的基本要素，也是高效课堂的有力保证。但令人遗憾的是，当前我们课堂教学的现状多数还是以教师讲解为主，课堂上大多数教师讲授的时间过多，只有少数成绩较好的学生参与度较高一点，多数学生参与度较低，这种课堂教学并不利于学生的全面发展。

四、学生课堂学习的有效度

课堂的有效度主要体现在学生学习的实效性上。“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。有效教学的“教学”是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学、愿学、乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。一堂课不管怎样生动、如何有趣，如果没有完成课堂教学任务，学生对学习内容的掌握程度不够，效果不佳，这样的课堂还是不好的。那么，怎么样才算是一节有效的课堂呢？如学生对课堂基本知识的掌握、对教学重点的理解、对教学难点的突破等，都要有实际的考查界定；再如对语文生字生词的记忆和书写、对课文内容的理解、对数理化有关概念的理解和运用等，都要有较高程度的领悟运用，这些都是一节有效课堂的体现。

五、课堂教学的和谐度

幸福课堂还体现在课堂教学的和谐度上，只有师生之间具有较高的和谐度，才能真正实现幸福课堂。“和谐课堂”即课堂教学中师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性统一的课堂。课堂上，学生自觉、积极地进入学习状态，并且使他们的学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得以锻炼，个性得以优化。德国教育学家第斯多惠说：“教育不是要人消极不为、无所作为，而是要激发主动性、培养独立性，使人自我塑造、自我形成。”因此，激发人的主动性，全心全意为真、善、美服务，一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。我们追求的和谐课堂，就是要让学生充分发挥自主性、独立性，和教师平等交流。

所以说，课堂的和谐性主要表现为师生之间沟通的顺畅，师生之间进行心灵的对话，师生之间传递的是真情和挚爱，师生之间坦诚相待、和谐共处、互动交流、共同发展。除此之外，开放的教学内容和教学活动也是和谐课堂的体现，现有的教学内容虽然依旧是专门教材，但是教师完全可以将教材开放化，建立在当前教材体系基础上。教师可以让学生自己发表对教材内容的见解，甚至可以由学生自己找喜欢的文章作为辅助教学的内容。

六、教师对课堂整体的满意度

教师对课堂教学整体的满意程度是幸福课堂的最终体现。课堂教学是否幸福，既不在于他人的评说，也不在于教师个人口头的炫耀。课堂的幸福是师生之间实实在在的内心体验，这种幸福的内心体验充满着对课堂的热爱、眷恋。学生在这种课堂中高效有序的学习，积极主动参与，生生之间是平等协作的关系，而师生之间也是既有平等协作，又有尊师重道。学生在这样的课堂中身心诸方面都能得到迅速成长，科学文化知识也能得到快速提高。教师对自己课堂教学的满意度主要包括：学生对所传授科学文化知识较好接受及领悟；学生在课堂上有较大进步，喜欢参与课堂；课堂中学生的道德情操得到了提升；教师自己的教育理念得到了有效贯穿；教师实现了自我价值，得到了学生和家长的普遍认同；教师的职业生涯有了较大的发展等。

总之，幸福课堂体现了教师教育的价值和魅力，每个教师在教育岗位上要付出毕生的精力和劳动，如何让自己的职业生涯变得轻松快乐，这应是每一位教师不懈的追求，而对于大多数教师来说，热爱和兴趣也许是走向幸福课堂最好的捷径。以上六个方面则是从不同角度探讨了走向幸福课堂的途径，希望对各位同仁有所助益。

编辑 鲁翠红