提高初中语文课堂有效性的策略探究

余养德

（福建省古田县岭里初级中学）

摘 要：初中语文学习在初中学习中占据着极其重要的地位，语文能力直接影响着学生的理解能力、写作能力，语文水平直接影响着学生的表达水平、沟通水平，语文素养直接影响着学生的个人修养、个人素质，可见语文学习的重要性。但是有些学生一上语文课就困倦，找不到语文学习的乐趣和方法，课堂学习效率很低，再加上教师的教学方式也存在一定的问题，不能让学生高效地学习，两方面的因素影响着学生语文水平的提高。新课标对初中学生的语文学习提出了新的要求，无形中也对教师的教学方式提出了更高的要求，教师要采取适当策略提高课堂有效性，真正提高学生的语文水平。那教师如何提高初中语文课堂有效性呢？下面的内容会做出简要解析。

关键词：初中语文；课堂；有效性；策略

提高初中语文课堂有效性可以让学生在最短的时间内学到更多的知识，提高学习效率；提高初中语文课堂有效性可以提高学生学习语文的积极性，让学生主动学习；提高初中语文课堂有效性可以增强学生学习语文的自信心，让学生快乐学习。下面通过五个方面介绍一下提高初中语文课堂有效性的策略。

一、运用兴趣化教学策略提高课堂有效性

传统的教学方式中，教师不注重学生兴趣的培养，认为学生的兴趣无关紧要，只要学生努力学习就一定可以把语文学好，教师注重的是如何清晰明了地给学生讲解语文知识，但是教师讲解得再好，学生不感兴趣，也无法提高课堂学习效率，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要运用兴趣化教学策略提高课堂有效性，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有在兴趣的引领下学习，学习起来才会更省力，学习的积极性也更高，跟随教师的思路一起探究语文知识，课堂学习效率无形中得到了提高。比如，学习《春》这篇文章时，教师可以向学生提问“同学们眼中的春是什么样子的呢”，学生对春天也比较熟悉，你一言我一语说出自己对春天的看法，“春天万物复苏”“春天柳树发芽”“春雨贵如油”……教师接着说“同学们说得都对，但是并没有体现出春天的美，下面我们看看朱自清是如何描写春天的”，学生顿时有了兴趣，难道朱自清笔下的春有什么不同之处？带着兴趣，开始了这篇文章的学习，学生在学习过程中感到的确有特色。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这样的句子文章中有很多，学生都带着兴趣学完，提高了学习效率。

二、运用自主化教学策略提高课堂有效性

传统的教学方式中，教师不注重学生自主性的发挥，认为自主学习很浪费时间，也学不到知识，只有在教师的引导下，学生才会知道课堂的重难点在哪里，才会学习得更有效率，教师的引导固然重要，但是教师不给学生自主学习的机会，学生就永远摆脱不了教师这个“拐棍”，这种想法忽视了学生自主学习的重要作用，与新课标的要求不符。新课程背景下，教师要运用自主化教学策略提高课堂有效性，让学生成为课堂的主人，充分发挥主体作用，教师则转变为课堂的组织者、设计者、答疑者，学生通过自主学习，才会知道哪些方面掌握了，哪些方面没有掌握，才知道在哪些方面下功夫，学习效率才会更高。比如《大自然的语言》这篇文章，教师就可以让学生自主学习，让学生了解“大自然也有语言”，学生可以通过朗读、讨论、查阅网络等方式进行学习。学生读到“蚂蚁忙着搬家”会联想到自己平时总看见蚂蚁搬家，结果真的下雨的经历；读到“大雁在编队南飞”会联想到自己看到大雁南飞的情景；读到“一年只长一圈”会联想到自己看到的树的年轮。学生通过自主学习，对大自然的语言理解得更清晰。

三、运用现代化教学策略提高课堂有效性

传统的教学方式中，教师主要运用板书形式给学生传授知识，教师写起板书来很费力，学生看起板书来也很费力，且板书内容枯燥乏味，无法吸引学生，学生会对板书内容感到厌倦，课堂效率低下，不符合新课标的要求。新课标背景下，教师要运用现代化教学策略提高课堂有效性，多媒体技术就是很有效的一种现代化方式，可以帮助教师提高课堂学习效率，省时省力。多媒体中栩栩如生的画面、优美动听的音乐可以吸引学生，让学生融入多媒体展示的内容中，并对展示的内容进行思考，从而提高课堂学习效率。比如《苏州园林》这篇文章，教师可以利用多媒体给学生展示苏州园林的美景和独特的设计，学生看到多媒体中展示的“亭台轩榭，假山池沼，花草树木，近景远景”，会对苏州园林有一个整体的认识，教师给学生展示苏州园林的诗情画意，“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，鱼戏莲叶间”，学生感受到了苏州园林的细节美，直观形象地学习了本节内容。

四、运用合作化教学策略提高课堂有效性

传统的教学方式中，教师主要让学生采取独立学习的方式进行学习，独立学习固然重要，可以锻炼学生独立思考的能力，但教师忽略了独立学习的弊端，独立学习容易禁锢学生的思路，学生在学习中容易遇到瓶颈，不能有效提高语文水平，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要运用合作化教学策略提高课堂有效性，让学生在合作中汲取其他同学思路上的优点，以完善自己的思维，学生在一起讨论还可以产生新的想法，在快乐中就提高了语文学习水平。比如《三峡》这篇文章，教师就可以让学生以分组讨论的方式进行学习，“书读百遍，其义自见。”学生在多遍朗读中会体验三峡错落有致的自然风貌，并对其中的关键词句进行理解，“自三峡七百里中”交代了三峡的整体长度，“自非亭午时分，

不见曦月”表现了三峡上的狭窄，“夏水襄陵，沿溯阻绝”体现了水势的险恶……学生在合作中对这篇文章进行赏析，提高了课堂有效性。

五、运用生活化教学策略提高课堂有效性

传统的教学方式中，教师主要给学生讲解理论知识，认为只要理论知识学好了就可以学好语文，其实语文和生活是息息相关的，只学习理论知识学生会感到厌烦，导致学习效率低下，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要运用生活化教学策略提高课堂有效性，让生活进入语文课堂，这也是理论联系实际的过程，学生可以通过生活实例更深刻地理解语文知识，也可以把语文知识运用到生活中，从而提高课堂学习效率。比如《假如生活欺骗了你》这篇文章，教师可以问学生“如果生活欺骗了我们，我们应该怎么辦呢？生活欺骗我们的方式有很多种，例如我们的付出没有回报，我们对朋友真心却被朋友出卖，我们对生命充满热情，生活却给我们浇了冷水”，学生会针对教师的提问回想自己生活中不如意的地方，有的学生选择乐观面对，有的学生则选择消极怠工，还有的学生置之不理。听完学生的答案，教师再让学生看作者是如何对待生活的，“不要悲伤，不要心急，犹豫的日子里需要镇静；相信吧，快乐的日子将会来临。”字里行间都透露着作者对生活的乐观，学生可以结合自己的生活体会，更深刻地理解作者的感情。

以上内容通过五个方面阐述了教师如何提高初中语文课堂有效性，这只是其中的几种方式，教师在教学过程中要时刻关注学生的学习结果，以检验策略的效果，如果学生的学习结果不太理想，教师要适当改变自己的策略，还要在教学过程中不断探索、不断研究、不断总结，找到更多可以提高初中语文课堂有效性的策略，切实提高学生的语文水平和语文素养。

参考文献：

[1]林添龙.新课改下初中语文课堂教学有效性提升策略探究[J].当代教研论丛，2015.

[2]张桂香.新课改下初中语文课堂教学有效性提升策略探究[J].新课程，2015.

[3]吴宝娟.提高初中语文课堂教学有效性的策略探究[J].课外语文（教研版），2016.

编辑 赵飞飞