老师，你为什么没记住我的名字

胡晖

（重庆复旦中学）

摘 要：老师忽视学生的存在，忘记学生的名字，甚至根本没记住学生的名字，会不会是对学生心灵最大的伤害？你会发现被叫出名字的学生的笑容像鲜花一样在脸上绽开，他们的眼睛好像更明亮了。

关键词：学生；名字；眼睛；有心；爱

教书的时间长了，以至于我教过多少学生也无从统计，在我教过的学生中，有的也许只听过我半年的课，有的也许听了我两三年的课。在当班主任以前，在教毕业班以前，作为科任老师，教的班级多，每班的课并不多，这样到学生毕业时，能记住的学生名字就有限了。走在大街上，偶尔有人喊我一声老师，如果没有穿校服，我甚至分不清是现在任教的学生还是已经毕业的学生。

那天我懵懵懂懂地走在大街上，思绪正在神游恍惚之际，突然听到有人喊“老师好”“老师，你还记得我是谁吗？”抬头一看，感觉是我教过的学生，仓促之间，我点头应答，同时头脑中快速地搜索着眼前这位学生的名字，但一时之间哪里想得起。学生用期待的眼神望着我，好像我一旦说出她的名字，就要给我一个大大的、热情的拥抱。我尴尬极了。可越急越想不起她的名字，只知道她是我的课代表。失望受伤的神情遮住了学生的笑脸，她落寞地走了。她刚走了几步，我已经想起了她的名字，是某某，但该学生已转身走了。又过了两年，一天，我跟几个老师去附近一所小学作招生宣传。正在跟毕业班老师接触时，一个声音响起，“胡老师，怎么是你？！”我抬头看见了一位时髦的年轻女老师，脸上满是期待，惊喜，我愣住了，我下意识地问：“你是谁？”失落、委屈、哀怨涌上了她的心头，“你不记得就算了！”年轻老师拒绝了我，带着深深的遗憾。几天后，我终于想起她就是那位被我忘掉名字的课代表，但那双被我一而在、再而三遗忘的眼睛还会明亮吗？

《礼记·学记》中说：“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”教者有心，才能使学者有益。灿烂的花朵让人赏心悦目，我们不会吝啬赞美，然而却忘记了其后等待开放的花蕾或许更需要阳光的照耀、雨露的滋润。一直以来，我都认为做一名负责的老师，做一名认真教学的老师比记住学生名字更伟大，更幸福，而这一刻我却突然感到，老师忽视学生的存在，忘记学生的名字，甚至根本没记住学生的名字，会不会对学生心灵造成最大的伤害？如果来了几年的校长根本不知道我的名字，如果共事了几年的同事漠视我的存在，我是什么样的感受呢？这个学生踏上工作岗位为人师表、为人父母后，这种从我开始的无心伤害还会延续吗？一想起这种多米诺骨牌似的效应，我作为一名教者就忍不住颤抖。

教者应有心，其实，只要教师有一个轻抚的动作、一声亲切的问候、一束慈爱的目光，学生都会从中感受到老师对自己的关怀与爱意。从那以后，面对学生的问好，我不再是轻描淡写地一点头或者说一声“好”应付了事，而是对学生深深点头，大声愉悦地说出学生的名字：“某某某，你好！”如果时间充裕，我还会面带微笑地主动跟学生说上几句：“还不去食堂吃饭呀”“不要马上运动哟”“多喝牛奶哟”“不要吃方便面”“降温了，穿厚点哟”之类的话，这样更显亲切、实在，跟学生之间的距离自然也就拉近了。学生也能通过这些言行感受到老师对他的热情和关注，每当这时，你会发现被叫出名字的学生的笑容像鲜花一样在脸上绽开，他们的眼睛好像更明亮了。

我当班主任后，学生的座位绝对不允许按照成绩编排，也绝对不允许优等生先选座位，因为我觉得每个学生在班上都应该是平等的；当朝会课升国旗时，我不是站在教室后边督促学生升旗，而是站在讲台前带领学生一起大声唱国歌；我在教室里发现东倒西歪的撮箕、扫把时，不是马上叫一个学生来整理，而是自己当着学生的面顺手搞定；当我在办公室批改作业时，发现学生交错的作业本，不是喊学生自己来认领，而是亲自到教室交到这个学生手里……天气热了，我会提醒学生多喝白开水；天气凉了，我会提醒学生多带一件衣服午休时穿；打下课铃时我绝不拖堂，中午放学时我绝不留学生……

弗洛姆说：“我希望被爱的人应以自己的方式，为自己的目的成长、发展，而不是来迎合我。”仅靠老师的负责和奉獻已经不能改变学生，更不可能塑造学生的心灵，但我们可以影响学生的心灵，奉献给学生更多的精神营养。正如一首古老的法国歌曲所唱的那样：“爱是自由之子，永远不是统治的产物！”

参考文献：

[1]顾建香.不再让遗憾继续[J].班主任之友，2008（7）：43-44.

[2]侯正龙.是“爱心”还是“伤心”[J].班主任之友，2006（1）：44-45.

编辑 任 壮