用爱心搭建班级管理的“心灵之桥”

李贵平

（甘肃省兰州市第二十八中学）

面对思想逐渐丰富、个性独立鲜明、是非善恶分明却又容易冲动的高中生，作为高中班级管理的组织者，班主任要做到用“爱”来搭建起与高中生心灵沟通的桥梁，而班级管理正是通过爱的纽扣连接起教师与高中生的。面对性格不同、学习能力不同、思想起伏变化的高中生，班主任就要以柔克刚，用智慧的头脑，用职业的使命，用人文的关怀来拉近高中生与教师之间的距离。爱，可以化解一切。爱的意义之大，是最闪亮最暖心的一颗引航之星。一个班级管理的好坏与班主任爱心的付出的多少成正比，当班主任俯下身子，用亲人般的情感来唤起高中生的心灵共鸣时，那么，管理就已经成功了一半。

一、爱要明察秋毫

班主任在班级管理中对高中生的爱护和关怀不是蜻蜓点水式的，也不是敷衍了事的。在班级管理中，班主任要有一双明察秋毫的眼睛，要有拉近与学生之间距离的技巧。所谓观察入微，就是说，在班级管理中，班主任首先要对全班学生有一个清楚的认识，哪些人好学、上进心强、责任心强，遇事乐观豁达，不钻牛角尖；哪些人厌学，消极心理严重，毫无责任感，遇事能躲就躲，还禁不起其他教师的批评教育。

例如，高中生李某，前期很努力，听课认真，但就在最近学习过程中总是一副闷闷不乐的样子，心事很重，无精打采，上课时也不积极回答问题，思绪早已神游天外，这一副模样让每个授课教师都有一种“恨铁不成钢”的遗憾和无计可施的焦灼。不知道这位同学究竟是怎么了，班主任听到这一反馈信息后，并不是急忙找李某同学谈话，而是用了近一周的时间专门观察了一下李某的学校表现。从早读开始到下午放学，班主任发现李某总是急匆匆地掐着点冲进教室，下课后也总是早早离开学校，根本不像以前下午放学还会参加自己最喜欢的篮球比赛。上课时，李某偶尔会打瞌睡，思想抛锚，检查李某交上来的各科作业，发现作业质量已经大不如以前，但还是能够全部完成。班主任经过一番观察和分析，认为李某的问题可能出在家庭方面。家访之后，李某最近一段时间表现不佳的原因终于水落石出，原来李某是单亲家庭的孩子，母亲独自抚养他，最近一段时间，李某的母亲病了，他一个人默默承担起母亲的衣食住行，课后还去打零工，因为精力有限，李某上课就显得力不从心。得知原因后，班主任找李某谈话，询问李某母亲的病况，同时要求李某将精力放在学习上。过了一段时间，母亲的病好了，李某又精神抖擞地回到了课堂，对这个班级也充满了热爱之情。班主任细致入微的观察，妥善的处理手段，是以“爱的名义”给予李某关怀，而李某回报班主任的则是积极进取的学习态度，融入班级生活，帮助他人。

二、爱要恩威并行

爱，不是一味付出，不是甜言蜜语的说教。对高中生来说，他们的言行更需要雕琢，更需要班主任用道德、规则的准绳使他们认同社会法则，遵循社会法则，不逾矩。班主任的教导要有爱有严，面对有困难的学生给予关爱，而面对违反班规、错误不断的学生，班主任则要严以惩之，使其从思想上改變错误认知。如，有的高中生不重视早读，总是钻主任不在现场的空子，迟到几分钟。班主任要以身作则，第一个站在教室门口，负责学生的考勤，一旦发现有迟到者，按照班规，以迟到时间长短不同设定不同的惩罚规定。某日，一学生迟到两分钟，一个劲儿地向班主任解释迟到的原因，抱着侥幸心理想躲过惩罚。班主任神情严肃，目光如炬，责令学生完成迟到两分钟的惩罚动作——做30个蛙跳。违规学生看到班主任坚决的态度，自知无法躲过班主任的惩罚，低着头完成了惩罚动作。班主任与迟到学生之间的对话被其他学生看在眼里，这一违反班规的处罚过程，就是给其他学生的最好警示。与此同时，违规学生也从这次惩罚中感受到了班主任的“特别之爱”。有的时候，班主任要审时度势，需要严厉时必须毫不留情，让学生知道什么事情能做，什么事情不能做，这也是对学生的一种爱，这种爱会帮助学生在成长的路上走得更稳健，就像是给小树修剪多余的分叉，辅助学生在这一过中勇敢接受各种风雨，茁壮成长。

三、爱要持之以恒

爱心是搭建班级管理的“心灵之桥”。班主任给予学生无微不至的关爱，恩威并举的疼爱，班级管理才会得到良性运转。没有爱的班级管理，只能是班主任说，学生把它当作耳旁风。爱让所有的力量凝聚，让学生从班主任的爱中受到感染，自觉履行班集体一员的职责，自觉为这个班集体建言献策，相互之间主动传递爱的正能量。当然，班主任的爱心付出不是浅尝辄止，流于形式，而是要源源不断地付出爱，让爱成为持之以恒的基调。学生才能感受到班主任爱的绵长，爱的原动力，从而激发学生对学习的激情，对兴趣的热衷，树立正确的价值取向，憧憬自己的美好未来，为班集体乃至未来走入社会贡献力量。

总之，爱，是一首唱不完的歌。班级管理中的爱，是多层次、多含义的表达，面对纷繁复杂的社会，班级管理则需要用爱来作为沟通的“心灵之桥”，才能让班级管理更有效，才能培养有理想、勤进取的高中生。

编辑 高 琼