构建精彩课堂实现教学目标

白雪

（新疆兵团第二师华山中学）

摘 要：思想政治课是学生学习生涯中的重要学科，但是在学生心中却没有把思想政治课放在正确的位置，以副科来对待。理论联系实际以及运用多媒体能激发学生的学习兴趣，实现教学目标，提高教学效率。

关键词：学习兴趣；思想政治；教学资源；多媒体

思想政治课堂上通过理论联系实际进行教学不仅是当下课程改革的要求，更是促进学生综合发展，培养高素质人才的必然途径。只有把思想政治理论知识与生活实践相结合才能更好地凸显思想政治课的价值，激发学生对思想政治课的学习兴趣。

一、在生活中寻找教学资源，并合理运用于教学中

当前，新课程教学改革正在如火如荼地进行，教师应该积极跟随课改的步伐，转变教育理念，改变传统的教学方式。思想政治课本来就是一门枯燥乏味的课程，如果教师一味地讲授理论知识，学生只会对这门课程失去兴趣。所以，教师要引导学生在生活中寻找与思想政治课堂教学内容相关的教学资源，并合理运用在教学中，以激发学生的学习兴趣。其实生活中的教学资源很丰富，只要我们教师练就一双发现美的眼睛，就可以发掘出来，并及时记录下来。在运用这些资源的时候，教师要根据教学内容和学生特征，根据资源构建出相应的教学情境，鼓励学生积极参与，让学生在贴近实际的教学情境中体会思想政治知识。这些贴近学生生活实际的教学情境既可以活跃课堂气氛，也可以激发学生的学习兴趣。教育与生活息息相关，其从来都不是独立于生活世界而存在的，其来源于生活，又服务于生活。

只有在教学中不断关注生活、联系生活才能实现教育和生活的结合与统一。例如，在教学“价值判断与选择”时，教师可引入一个陌生人看到一个落水儿童，在周围议论纷纷的情况下，不顾个人安危，跳进水中救起儿童，并悄悄地走了；也可以讲述一些山区教师不惧清贫，坚守在教育战线，深受学生和家长的尊敬，让学生清楚只有树立正确的价值观，才能做出正确的选择，才能得到别人的尊重，同时要明确如何进行正确的价值选择。

二、立足实际，深化课堂知识点的运用

思想政治学科并不是死板的理论知识，只有把理论运用在实践中，学生才能更好地感知思想政治课程的重要性、时效性和必要性，不断地提升学习的效果，进而更积极地学习。而且，理论知识可以在学生的实践活动中得到有效的验证，达到教学目的。

处于高中阶段的学生正处于青春叛逆期，对周围的一切充满好奇，他们很容易受到周围不良环境的诱导。作为一个思想政治教师，不仅仅要传给学生理论知识，在学生的人生的岔路口，应该帮助他们消除困惑。例如，在讲到“我们的民族精神”时，在讲到民族精神的含义：以爱国主义为核心的，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。很多学生都认为，民族精神离我们学生很遥远，只有在伟人的身上才能体现出来。这时，教师可以给学生列举身边的微小实例，如交警叔叔无论刮风下雨都会坚守在自己的岗位帮助行人疏通交通，在他们身上体现了不畏艰辛的民族精神；冬天下过大雪，是清洁工不分昼夜地为大家铲除积雪，在他们身上体现了勤劳的民族精神等，还有很多这样的点滴小事。作为一名思想政治教师，就应该将实际生活融入教学过程中，让学生感觉到生活中处处体现了所学的知识。

当下时代，社会对人才的要求是具备综合素质的复合型人才，而脱离生活实际的教育无法满足当代培养复合型人才的重任。只有将理论知识与实践结合起来，让学生在生活中学习知识，才能不断丰富知识的内涵。

三、激发学习兴趣，用现代多媒体提高教学效率

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起，并迅速应用在人们的生活、学习和工作中，正在对人类的工作方式乃至生活方式带来巨大影响。在当今“互联网+”的时代下，各种新型的教学模式不断渗透进各科教学过程中，如微课、幻灯、课件等。这些多媒体技术的运用，给原本枯燥乏味的教学带来生机。而且学生对这些包含有音频、视频的先进技术充满了好奇，无形中就会提高他们的学习兴趣。

在传统的教学过程中，教师一味地采用“填鸭式”的教学方式，学生只要接受就可以，从教学内容、教学策略，甚至学生的练习都由教师来决定。选用多媒体这种交互式的教学方式，学生可以按照自己的学习情况、兴趣爱好来选择自己想要学习的内容，还可以选择适合自己水平的练习。学生在这样的交互式学习环境中有了学习的主动权，由以前的被动地位变为主体地位，而且多媒体集图片、音频、视频于一身，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

作为新时代的思想政治教师，应当联系课程内容运用恰当的教学手段，从生活中寻找教学资源，再将理论知识运用在实践中，运用多媒体技术不断丰富教学模式，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的课堂中学到知识，实现教学目标。

参考文献：

林玉忠.思想政治课凸显生活逻辑课堂教学策略[J].北京教育学院学报，2010（12）：21-23.

编輯 谢尾合