高中生物实验教学中小组学习方式的探索

付文欢

（江西省上饶市上饶中学）

摘 要：实验是生物教学的灵魂，在高中生物教学中占有十分重要的地位，它对于培养学生的学习能力和探究能力有着非常重要的意义。新课程标准实施以来，小组合作学习辅助教学的模式在教学中也得到了越来越多的运用。探究一下在高中生物教学过程中，教师应该如何把实验教学与小组合作学习方式进行有效结合，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：高中生物；实验教学；小组合作学习模式

一、为什么要在高中生物实验教学中采取小组合作学习的方式

新课程标准提出“教师在教学的过程中要以学生为教学的主体，充分培养学生的自主学习能力和探究能力”，但是现阶段有的学生生物学习能力不足，加之生物实验的步骤也比较繁琐，如果教师要求学生在教学中独立完成实验的话可能存在一定的难度，因此小组合作学习的模式也就发挥了它应有的作用；其次，在现阶段，实验室的空间和设备都是有限的，可能并不能满足学生人手一台设备的需求，在这种情况下为了满足实验教学要求，教师可以让学生成立合作小组，共同使用一台机器，互相督促、共同探究；再次，小组合作学习的实验教学模式也能保证教学的效率，学生自主学习中可能会遇到各种各样的问题，但是由于班级人数较多，教师可能并不能照顾到所有的学生，而采用合作学习的模式，学生之间可以就遇到的问题进行探究、总结，从而使教学的效率得以提升。

二、小组合作模式在实验教学中应该注意的事项

1.对学生进行合理分组

小组合作教学模式能够顺利开展的首要前提就是教师要进行合理分组，那么在实验教学中教师应该如何对学生进行分组呢？首先，根据学生不同的生物学习水平，有的学生天生动手能力较强，思维运转也相对较快，有的学生学习能力则相对较弱一些，因此，教师在对学生进行分组时要考虑到这个因素，每个小组内均匀分布不同学習层次的学生，大家一起对实验进行探究，互相帮助；其次，教师也要参考学生的意愿，高中阶段的学生都有自己的小团体，如果教师硬要“拆散”他们，可能他们参与实验的积极性会有所降低，因此，教师在对学生进行分组时也要考虑到这一点。只有对学生进行了合理分组，实验教学才能正常开展，教学的效率才能得到提升。

2.合理安排实验任务，保证每个学生都能参与其中

在传统的生物实验合作教学过程中，我们常常发现一个现象就是“整个实验下来，都是一个学生在操作，其他的学生只是围观或者干脆直接聊天，根本不管实验过程中发生了什么”，这只会导致学生在生物学习上的差距越来越大。因此，在现阶段高中生物实验教学过程中，教师一定要合理设置教学任务，保证每个学生都能参与到实验中来。例如，在教学“观察DNA、RNA在细胞中的分布”时，教师可以让小组内的学生进行合理分工，确定哪一位成员负责取口腔上皮细胞来进行制片，并要求他准确说出这一环节的步骤是什么；确定哪一位成员来进行分解，并让他说出这个步骤的目的是什么，然后再确定哪位同学负责冲洗涂片、染色、吸取染色剂等等，小组内成员要明确分工并且在一个学生进行实验操作的时候其他同学要负责发现他实验操作过程中存在的问题，从而有效避免实验结果的偏差，最后大家一起观察实验的结果并进行探讨、总结。

3.对小组进行合理评价

在传统的生物实验教学过程中教师并不注重对学生的评价或者是只根据学生的实验结果来进行评价，学生的实验失败了也不引导去查找原因，这种评价的形式并不能帮助小组进行改进、提高。因此，在现阶段的实验教学评价过程中，教师一定要对小组进行合理评价。首先要监督学生实验的过程，如果学生的实验成功了，可以让他们分享一下成功的心得、体会；如果学生的实验失败了，就一定要帮助他们找出究竟在哪一环节出现了问题，从而引导学生进行改进，保证他们能够在实验中有所收获。其次，教师可以引导小组内互相交流、评价，每个小组都要对其他小组的结果、过程有一个大致的掌握，并能够指出他们在实验操作上的优点以及不足，从而保证学生能够在下一次实验时发扬优点、改善不足。这样的评价形式对于实验教学才更有帮助，学生的实验操作能力才能够得到提升。

无论是在生物基本知识的教学中，还是在实验教学过程中，小组合作学习的模式都是有效辅助教学、提升教学效率、保证教学质量的重要手段。但是在实验教学中小组学习方式有哪些注意事项？它开展的必要性又是什么呢？我们今天就这两个问题做了探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的生物实验教学效率会越来越高，同时也希望教师能够运用好小组合作的教学方式，让它切实发挥应有的作用。

参考文献：

[1]蔺云升.自主合作探究学习方式在高中生物教学中的实验方法初探[J].素质教育，2012（12）：59.

[2]梁波.高中生物实验教学中小组学习方式的探索[J].新课程学习，2013（13）：125.

编辑 张珍珍