自制教具任务驱动

章俞青

（浙江省台州市三门县亭旁高级中学）

摘 要：在通用技术教学中，注重自制教具设计、研究、应用，可在一定程度上活跃课堂气氛，同时，通过教具的演示，鼓励学生在“控制与设计”实践中自主完成各种教具的制作。即通过任务驱动法调动学生积极性、自主性、创造性，并借助自制教具补充功能，实现对高中生动手能力的培养，达到高效性课堂教学状态。从自制教具在“控制与设计”实践教学中的作用分析入手，并详细阐述了教具在实践课堂中的具体设计与应用。

关键词：自制教具；“控制与设计”；任务

教具，即指利用科技传媒讲解、说明某事物模型、图表、幻灯等的实物，且其具备直观性、典型性、实践性等特征。但在教育使用过程中，必须力求教具与教材的匹配度。为此，在当前高中通用技术课程教学期间，为了满足该课程实践性、综合性、创新性教学需求，应结合通用技术教材内容，设计符合“控制与设计”实践教学的自制教具，就此提升整体课堂教学效果。以下就是对高中通用技术教学中自制教具应用要点问题的详细阐述。

一、自制教具在“控制与设计”实践教学中的作用

就当前的现状来看，自制教具在“控制与设计”实践教学中应用作用主要体现在以下几个方面：

1.补充通用技术教学资源

即在通用技术课程教学期间，可通过自制教具的演示过程直观展示某一项技术的原理。例如，在苏教版通用技术课程中“控制与设计”一章教学时，由于该章节的知识框架包含了解控制、控制系统分析、控制系统设计3部分内容，而学习目标是为了加强学生对控制在生产中应用和确定控制系统主要参量等的了解，同时，简单画出控制系统方框图，设计、制作、调试控制系统。因此，可在实践教学期间，制作可调光台灯电路演示板、声光控走廊灯电路演示版等自制教具。即通过自制教具直观演示走廊灯和台灯的控制原理，且分析电路器控制作用。从以上的分析中即可看出，自制教具可更好地与“控制与设计”教学内容进行融合，因而，应强化对其的应用。

2.培养学生动手能力

即在“控制与设计”实践教学期间，可鼓励学生参与到自制教具研究、设计等环节中，由此促进学生在教具制作活动参与期间更好地形成技术情感，同时，深化自身对技术产品使用、技术原理、技术管理等的了解。例如，在“控制与设计”实践教学期间，为了让学生更好地了解控制系统具体组成，可为学生展示实验控制原理图，如图1：

然后，将学生分为若干个小组，每小组4～5人。同时，将各个控制系统组成的分析和图例的制作作为任务，鼓励学生通过对被控对象水箱、被控量水箱水位、控制器连杆机构、执行器进水阀门、控制量水流量、反馈环节浮球等的模拟制作，更好地了解控制系统工作原理。此外，在《结构与设计》实践教学期间，也可借助自制教具，为学生布置小板凳和桥梁模型制作等任务，由任务驱动调动学生积极参与到实践活动中。

3.提高教师专业水平

即自制教具的设计与应用，也可改变教师传统的通用技术教学理念，鼓励教师在面对严峻的教学任务时，利用自制教具直观性、形象性、实践性等特点布置任务内容。同时，以形象化演示任务步骤的方式取得更好的教学效果。

二、基于“控制与设计”实践教学基础上自制教具实施策略

1.换位思考

在通用技术课程“控制与设计“一章教学时，注重应用自制教具，可將抽象内容形象化，同时，加强师生互动频率，达到抽象知识难点的高效性教学效率。例如，在“控制与设计”中的螺栓膨胀检查知识点讲解过程中，应突破用图片来说明螺栓膨胀特点教学方法的限制，制作一套教具。即用较厚的木板代替墙壁，然后在木板上钻孔。随后，面向学生演示膨胀螺栓安装过程，并在利用扳手拧紧螺母时，让学生直观地观察螺栓的另一头呈现出膨胀的趋势。而后，通过自制教具设计过程的观察，促使学生更好地了解螺栓安装要点。如，平垫圈和弹簧垫圈作用，以及构件安装的先后顺序，达到最佳的知识点学习效果。再如，在控制含义讲解过程中，为了让抽象的知识更为形象化，可利用多媒体工具，演示瓦特式速度调节器基本工作原理图制作过程，并在原理图制作过程中，依次说明齿轮组、调节阀、弹簧、燃油、控制法、发动机、负载、输油管等各个组成部分，继而让学生通过对直观的工作原理简图的观察，更好地理解控制概念。

杜威曾表示：“为了调动学生思维能力，必须有一个实际的经验情趣。”而由于自制教具具备形象性、具体性等特点，可保持学生大脑长期处在思维活跃的状态。因而，在高中通用技术课程教学期间，应注重发挥自制教具作用，布置任务驱动，由任务驱动更好地激发学生学习兴趣。此外，在自制教具挖掘期间，也应换位思考。即站在学生生活阅历等角度，演示具体的自制教具制作。例如，在控制系统中自动感应水龙头教学时，由于学生未见过电磁阀，那么应站在学生角度，设计一套电磁阀工作原理教具，且将电磁阀教具的一头接水箱，另一头接水桶。而后，通电，并进行打开、关闭阀门的操作，让学生更好地了解知识点。

2.研读教材

在通用技术课程教学过程中，为了更好地应用自制教具，注重研读教材也是非常必要的。为此，应从以下几个层面入手：

第一，在高中通用技术“控制与设计”教学期间，教师应从课本中挖掘有价值的案例，而后，由案例开发出更多的教具，更好地完成教学任务，达到任务驱动的教学目的。例如，在“控制与设计”的控制系统原理教学期间，为了更好地说明控制技术在生活中的具体应用，可利用教材中常出现的立体图演示“音乐喷泉”组成结构，即音乐信号、声电转换装置和电机、水泵、喷头，同时，利用旧的水泵等构件，设计形象化模型教具。而后，不断调整音乐信号强度，引起学生注意，且让学生通过对立体图和模型的观察，更好地理解音乐喷泉“声-电转换装置”工作原理。

第二，在“控制与设计”实践教学过程中，为了更好地发挥任务驱动作用，锻炼学生动手能力。同时，让学生更好地了解教材中常出现的立体图制作过程，可组织灭火创意大赛，让学生按照教材内容“控制与设计”章节要点制作活动灭火器，以期培养学生的技术兴趣，同时，调动学生在任务驱动下高效率地学习课程知识点。此外，在“控制与设计”三维视图教材内容教学期间，也可鼓励学生利用废旧的答题卡制作提线木偶，就此实现对学生科学素养的培养，且以教具制作形式训练学生的动手能力。

3.关注生活

由于高中通用技术课程内容与学生生活息息相关，因而，在自制教具设计与应用期间，为了更好地发挥其任务驱动作用，应注重关注日常生活。如，教师在实践教学期间，应注重深入到电子城、电器械等领域，拓展自身视野，并从生活现象中挖掘教具制作灵感。例如，某教师在“控制与设计”实践教学期间，为了让学生更好地了解控制系统构成与作用，即与日常生活进行紧密联系，设计了一套“湿度控制演示装置”教具，其中，“湿度传感器”负责湿度值的感知，而“湿度控制器”负责“加湿器”运作的控制，继而通过直观化的演示向学生讲解通过控制系统调节空气湿度的工作原理。即为学生创造一个好玩的学习环境，加深学生对知识点的理解。再如，在“控制与设计”教学期间，应依据自动广告牌随处可见的特点，为学生制作一套教具。即将展示的广告画面连在一起，同时，卷在两根轴上，随后，统一转动两根转轴，使画面依次显示，就此让学生更好地了解控制概念。从以上的分析中即可看出，自制教具意义深远，且有利于任务驱动教学目标的实现。但在教具实际制作期间，关注生活现象，可更好地引起学生的关注，调动学生创造能力。因而，应提高对其的重视程度。

4.丰富表象

在高中通用技术教学期间，拥有大量的抽象概念和教学难点。因而，在实际教学时，为了提高课堂教学效率，教师可通过感性材料来丰富表象。即让学生通过对教师教具演示过程的观察，在头脑中建立一个清晰的图像，而后，由直观的表象信息过渡到思维领域，达到最佳的知识点教学状态。例如，在“控制与设计”教学期间，为了让学生更好地了解知识难点。教师可利用“光控路灯”自制教具，如图2：

即通过“光控路灯”自制教具，让学生直观地观察控制系统是否有光照输入，而输出灯泡是否处在亮的状态，继而由形象化实物的操作促使学生思考控制系统工作原理，同时，理解抽象的控制概念。此外，在“控制与设计”章节教学期间，為了更好地丰富知识点表象，达到任务驱动教学目的，也应在自制教具实际制作期间设计“自动灭火器”“自动感应门”等各种教具，其中，“自动感应门”教具的设计，需制作红外传感器、控制电路、电机、自动门、控制量等结构，而后，通过人体热辐射信号的输入、观察门的开启或者关闭动作，最终在观察中让学生清晰地了解到控制系统的作用和功能，达到最佳的知识点学习效果。即自制教具在高中通用技术课程教学中的应用，有利于满足任务驱动教学需求，提高教学质量，为此，应强化对其的落实。

综上可知，传统通用技术课程教学呈现出方法单一、内容枯燥等问题，影响了学生对控制系统组成等知识点的理解。因此，在当前“控制与设计”实践教学期间，应注重发挥自制教具的任务驱动作用，即在自制教具应用期间，从换位思考、研读教材、丰富表象、关注生活等层面入手，设计与应用各种通用技术课程教具，继而借助教具形象化、具体化、直观化等特点，活跃课堂实践教学，且就此提高课堂教学效率。

参考文献：

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[4]张秋林.基于“任务驱动”的信息技术实训教学探究[J].科技创业月刊，2015，28（15）：60-61.

编辑 李琴芳