试析人教版高中物理新课标教材的比较分析与调查研究

陈吉宁

（宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区红寺堡第一中学）

摘 要：不同的省区根据自身的实际情况，编排或采用了不同版本的物理教材，不同的教材在内容的编排呈现上具有多方面的特色，对教材的要求有了新的改变。

关键词：高中物理；新课标教材；比较分析；调查研究

2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》，指出了课程改革的具体目标，而后在2003年出台《普通高中物理课程标准》，进而在2004年开始第一轮实验性改革。随着新课程改革进程的加快，中国大批省份加入到课程改革的行列中。新课程改革中，教材内容的排版编写是关键点，教材不仅是教师教学的重要根据，也是学生学习的重要工具，因此，教材的改革当是新课程改革的关键。

一、研究目的

各个省区根据自身的实际情况编排使用了不同版本的物理教材，比如人教版、沪教版、苏教版、鲁科版、粤教版等。这些教材在编排上有着各自的特点，教材内容的呈现方式具有多样性，但是，课程改革多年以来出现的问题，仍旧没有得到合理的解决，包括新教材是否符合新课改的理念和目标，教材的编写是否存在不足，知识的实际运用是否遇到阻碍等。因此，本文欲通过对高中物理新课程标准试验教科书的人教版使用情況进行详细调查，对比其他教材的实际使用情况，探究新课标教材在高中物理教学中是否发挥新型教学理念，对老师的教学水平和学生的物理成绩进行统计比较，以寻找出人教版新课标教材内容的优点和缺陷，并对问题加以分析、提出修改措施。

二、高中物理新课程标准的解读

（一）新课标解读

2003年，教育部对课程改革中新课程标准提出明确的理念：（1）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；（2）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；（3）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；（4）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；（5）在课程评价上强调更新观念，促进学生的发展。

（二）课程结构

（三）课程具体目标

（四）教学建议

为实现教材对新课程理念的强化理解，结合高中物理教学的实际情况，提出以下建议：（1）从三个维度设计教学过程；（2）提高科学探究质量，注重学习目标的完成；（3）贴近学生生活，结合社会实际；（4）尊重物理学科特性，应用到实际教学中。

三、人教版高中物理教材与其他教材的比较

（一）与美国普通高中物理课程标准比较

1996年由美国国家研究理事会颁布的《国家科学教育标准》明确规定对学生的培养目标：（1）由于对自然界有所了解和认识

而产生充实感和兴奋感；（2）在进行个人决策时恰当运用科学的

方法和原理；（3）理智地参与那些就与科学技术有关的各种问题

举行的公众谈话和辩论；（4）在自己的本质工作中运用一个具有

良好科学素养的人所应用的所有知识、认识和各种技能，从而提高自己的生产效率。相比较而言，两种教材的目的均为培养学生对物理学习的兴趣，不仅重视学生的学习能力，同时注重对学生独立思考能力的培养，强调技能训练，并要求学生养成严谨的科学态度。美国在这一标准上描述得更加具体，比较关注学生学习物理得到的实用性收获，而中国在这方面更注重学生对单一知识的接收。美国的物理教材内容设计上更注重多样性、独立性，便于不同层次学生的学习，中国的教材统一针对所有学生；内容选择上两国都是按照一样的形式，将内容分成物质、运动、能量三大部分，符合客观世界的存在形式。按此内容顺序依次开展教学，引导学生对自然规律的积极探索，对知识的具体内在解读。

（二）实验项目的比较

物理学十分注重实验能力，不仅注重训练学生的试验技能，帮助提升学生的动手操作能力、交流能力、创新能力、实践能力等，同时还将物理学科的理论化为事物实验，增强学生对物理学科学习的兴趣和积极性，同时激发对科学的探索思考，提升学生的思考能力。

与美国教材对近代物理知识实验的具体器材相比，随着课程改革的逐步深入，我国目前的物理实验设计思路跟以往产生区别，注重依靠学生自主探讨并理解，不再是直接标出实验原理、实验器材、实验步骤等。这种方式说明高中物理教材实验部分的观念由“学习”向“认识”发生了转变。美国的教材实验设计思路则是：问题、目标、安全警示、实验器材、实验步骤、分析结论并应用、进一步探索、结合生活中的物理，表现了美国教材实验部分的编写注重提升学生解决问题的能力，并且注重对实际生活的结合，让学生在生活中自主学习探讨物理原理。

通过比较发现，高中物理新课标人教版教材比较重视过程，缺乏对生活联系的重视。人教版教材的试验设计做到了新课标的三维目标，做到重视学生的情感体验，教师应当改变传统的课堂教学模式，不再单一地讲授知识，而应加强与学生之间的互动，帮助学生更积极地学习物理知识，提升物理素养。

编辑 薄跃华