启发式教学方法在高中生物教学中的应用

王凯辉

（江西省南昌市第三中学）

摘 要：在素质教育发展背景下，高中生物教学面临更多的考验和要求。因此，只有加强生物实验教学，提高学生的实践操作能力，才能从根本上提升生物教学质量，符合现代教育发展要求。启发式教学改变了传统教学方式，其更加注重启发学生的思维。该教学方式能够突破传统的方法，开辟出新的途径，提升高中生物教学质量。

关键词：启发式教学；高中生物；应用效果

高中生物学是一门抽象性强、概念多的学科，学生在学习的时候常常会感到难以理解，无从下手，逐渐降低了学习生物的兴趣，因此，如何提高生物教学有效性是每一个高中生物教师应高度重视的问题。本文主要分析高中生物教学现状，并对启发式教学方法在高中生物教学中的应用效果加以分析。

一、启发式教学的内涵

启发式教学主要强调培养学生的创造性，激发学生的兴趣、积极性。在教学中，主要以引导的手段，让学生全面参与生物教學活动。而在引导的过程中，逐渐提升学生智力，发散学生思维。因此，启发式教学有三方面的特点：一是注重对学生智力的培养。二是注重理论与实际的相互融合。三是以学生为主体开展教学活动。总之，启发式教学的开展不仅要完成既定的教学任务，还要促进学生的全面成长和发展。

二、高中生物教学现状分析

高中生物涉及很多实验教学，只有通过实验教学吸引学生学习的兴趣，激发他们的求知欲，提高其参与度，才能达到有效学习的目的。然而，从当前情况来看，部分教师的教学观念未能改变，依然采用传统的教学方式，仅仅重视讲解知识，而不注重实验操作性，无法培养学生的实践操作能力，一部分条件落后的学校甚至没有开展过任何实验，全部为理论讲解，导致学生的动手能力差。此外，初中学习阶段，学生认为生物不属于必考科目，对其不够重视，以至于未能打下良好的基础，学生的实验动手能力更是薄弱。

三、启发式教学在高中生物教学中的有效实施

1.设置相关问题，激发学生兴趣

将启发式教学方法应用到高中生物教学中，能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。课堂当中，教师应该根据实际情况引入实验教学，并积极适当地提问，鼓励学生积极参与到课堂当中，不能让学生一味地按照教学实验步骤去操作，而是引导学生仔细观察每一个实验环节，激发学生的求知欲，并鼓励他们自主地发现问题、解决问题。

2.适当引导，增强探究性

探究是一切实验活动得以开展的关键，体现了学生的实验综合能力。如果只注重验证忽视探究，显然无法培养学生的探究能力。因此，对于高中生物教师来说，必须在实验的过程中，加强对学生探究能力的培养，引导他们主动去发现问题，并利用现有的知识、条件去寻找、创造，找到问题的最终答案。高中生物学教材中如果出现与身边事物紧密相关的内容，则会引起学生的好奇心和注意力，并且会主动探索和学习，教师应该给予肯定和鼓励，引导他们进一步主动学习。例如，教师可以给出一个探究学习的主题“哪些环境因素会对光合作用的强度产生影响？”光合作用与我们的生活息息相关，学生的好奇心极强。教师在此过程中，可提供一些案例让学生进行有效的参考，并提示学生不要局限于课本材料，不要按部就班，局限自身的思维，鼓励学生亲自动手设计实验，通过实验操作进行验证。或者鼓励学生形成一个小团队，结合大家的力量，分工合作，提高探究效率。经过大家的努力探究，最终找到了哪些因素会对光合作用的强度造成影响，完成教师布置的任务。在这个实验活动中，不但增强了学生的探究能力，还有利于培养学生遇到问题尽可能独立解决的习惯。

3.重视实验探究，增强创造性

在高中生物学的教学过程中，创造具有丰富情绪色彩，化抽象为形象的具体场景，引起学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解教材内容，引起师生情感上的共鸣。而且，创新能力是学生各种能力的集中表现，只有不断地创新，才能从根本上促进事物的发展。例如，在进行细胞质的流动这个实验过程中，所需要用到的实验材料为黑藻。然而，由于各种原因，无法找到该材料。遇到这种情况怎么办呢？是要放弃还是坚持？教师此时可鼓励学生大胆地进行改变，积极分析黑藻性质，鼓励学生去寻找一种和黑藻极为相似的材料进行代替，是否能得到同样的实验结果？经过大家的努力和大胆尝试，发现了菠菜叶子的表皮细胞可以代替黑藻作为实验的原材料。在这个过程中，学生不但通过自己的努力找到了替代的材料，自身的创新能力也得到极大的提升。

在高中生物学教学过程中，教师应该积极转变观念，紧跟时代步伐，摒除传统落后的授课方法，将启发式教学应用到生物课堂教学中，激发学生的学习兴趣，增强探究能力和创新能力，从根本上提升生物教学的质量，实现生物教学的可持续发展。

参考文献：

[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 教育教学论坛，2013.

[2]杨斯然.启发式教学策略在高中生物教学中的应用[J].才智，2015.

编辑 李建军