新课程背景下高中英语写作教学的创新模式

蒋生军

（甘肃省武威市第六中学）

摘 要：高中英语是高中学校教育中必不可少的重要学科。基于新课程标准的全面推行，更加突出强调高中英语课程的语言运用功能，要求学生掌握英语的运用技巧，其中英语写作一直是高中英语教学中的重难点内容，旨在培养学生遣词造句、谋篇布局的能力。根据高中英语写作的实际教学情况，探讨了高中英语写作教学的创新模式，即“创设情境、协作学习、自评互评、教学反思、定稿上交”，以寻求适合高中生认知发展与交际需求的全新教学模式，促进学生的全面发展。

关键词：新课程；高中英语；写作教学；创新模式

高中英语教学的目的在于提升学生的听、说、读、写能力，其中写作能力最能反映学生的语言运用能力，可以有效地检验学生的英语水平。写作作为英语教学中至关重要的环节，在当前的英语教学课堂中仍存在教学理念落后、教学方法单一的问题，因此在新课程背景下有必要对英语写作教学模式进行创新。那么，如何有效地开展高中英语的写作教学活动，是值得广大教育工作者深入思考的重要问题。教师作为教学活动的组织者与引导者，要构建“以学生为中心”的课堂教学模式，尽可能地调动学生的学习积极性与主动性。

一、创设教学情境

基于建构主义的理论分析，学习者需要在特定的情境中，借助必要的学习资料与他人的帮助，通过自身的建构来获得知识。教师可以创设与写作主题相关的教学情境，让学生有效地利用原有的认知结构去内化新知。在英语写作的教学活动中，常采用以下几种创设情境的方式：（1）自主命题。多数学生在英语写作过程中常常无从下笔，基于此种情况，教师在实际的教学中，可以引导学生进行自主选题，将全班学生划分成不同的小组，以4～6人为宜，从学生感兴趣或者较熟悉的方面入手，在组内展开话题的讨论，并发表各自的见解。（2）头脑风暴。教师可以组织学生以小组为单位，在组内交流讨论之后，条理清晰地罗列出与题目相关的各个方面，引导学生随想随记。（3）读写结合。教师在选定写作主题后，可以运用读写结合的方式来开展教学活动。比如，教师可以结合教材课文内容来设置相关的主题写作，在SEFC Book 3 Unit 3的课文中，主要描绘了澳大利亚的风土人情，教师可以布置相关题材的英语写作任务，引导学生从气候、历史、文化等方面介绍自己的家乡。

二、开展协作学习

在传统的高中英语写作教学中，学生交流与实践的机会比较少，新课程背景下，英语写作课堂重点强调“以学生为主体”，开展小组协作学习。通过组内的讨论，学生共同分享写作的心得，教师同时鼓励学生运用新学习的词汇与句式，让学生意识到英语写作的整个学习过程。比如，SEFC Book 1B Unit 14 Festivals，其中綜合技能部分要求学生根据课文介绍的四个节日设计一个“节日”。将全班划分成不同的学习小组，组织学生阅读课文，同时根据课文内容在学习小组内进行提问，如date，where，meaning，symbol等；组内成员轮流发言，共同讨论节日的名称、日期、意义，确定所设想的节日活动，最后组内派出代表来陈述结果，其他学生评述，组内协作完成创作，并对初稿进行批改，最后形成定稿。

三、重视自评互评

自我点评、学生互评在教学评价中有着极其重要的作用，可以培养学生的自我认知能力，有助于维护学生的自尊心，同时提升学生的自信心。教师要为学生设置一些评价的标准，比如，布局是否合理，要点是否齐全，内容是否连贯，格式是否正确等。学生完成英语写作初稿后，引导学生根据上述原则进行自我点评，并修改文章的初稿。

四、引导反思学习

反思学习能力如何，直接影响着学生的后续学习情况。在高中英语写作教学中，提升学生的反思能力，可以实现学生学习效果的优化，提高学生的自学能力。为了行之有效地提升学生的反思能力，教师可以开展一些话题讨论活动或课堂辩论，引导学生对文章进行全方位、深层次的理解，借助大纲的形式来表达观点，改善自身的薄弱环节，从而使学生创作的文章内容更加充实，立意更加新颖。

综上所述，新课程改革对高中英语写作能力提出了更高的标准，要求教师不断地加强对学生的写作指导，探索高效的高中英语写作教学模式。在高中英语写作教学中运用“创设情境、协作学习、自评互评、教学反思、定稿上交”的创新模式，可以稳步地提升学生的英语写作水平，培养学生遣词造句、谋篇布局的能力。

参考文献：

[1]曾金平.新课标下高中英语写作课教学的探究[J].学习月刊，2011（8）.

[2]黄干国.如何提高学生高中英语写作水平[J].语数外学习，2013（8）.

[3]熊亨秀.新课标下高中英语写作教学新策略[J].新课程学习，2013（6）.

注：此论文为甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度高中英语写作中的问题调查与策略研究课题（课题批准号：GS[2015]GHB1323）成果。

编辑 赵飞飞endprint