试论农村学校小学生作文能力的培养

罗山乡

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0095-01

小学生的作文能力培养是小学语文教学的一个重要组成部分。教师对于小学生作文的培养目的是让学生掌握一定的写作能力，而让他们掌握写作方法则是语文教学的难点。因为农村小学生见识少、阅读的东西不多、语言表达能力差等，于是，对写作不感兴趣，基础差，入门非常吃力。那么，广大农村小学教师如何培养小学生的写作能力？

1.在教学过程中，指导学生在读中学写，提高他们的写作兴趣

读是一种能力，阅读教学除了培养学生阅读能力外，还要指导学生写作，让学生从阅读中学会写作。张世公先生说过："培养学生的作文能力，是语文教学中各项工作共同负担的一项任务，而阅读教学是各项工作的核心"这是什么原因呢？阅读是从书面材料中获取信息的过程。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。常言道"读书破万卷，下笔如有神"，阅读教学做得好，学生的作文能力会得到相应提高。因此，要提高学生的写作能力，必须要从阅读教学入手。如果老师能把阅读教学搞好，学生就能掌握一定的写作方法，作文教学的根本问题就能得到解决了。农村学校的学生识字能力较差，教师要教会学生理解课文的内容，用方言和普通话结合进行教学，让学生对所阅读内容全面理解，提高他们的作文和写作兴趣。

1.1在语文阅读教学中，首先教会学生自己阅读课文，然后再引导学生理解课文内容，最后让学生仿照课文的写作方法进行仿写，这样就可以让学生学会写作，提高其的写作兴趣。任何一篇课文都可以成为指导学生写作的范文，在教学时对于重点段落，首先指导学生根据语言文字理解课文的主要内容、作者的思想感情，提高认识，并受到一定的思想教育；然后再引导学生理解语言文字所表达思想感情。农村小学生的作文教学只能一步一步来，不能急。因为农村孩子识字较少，有的学生连课文都读不下，只能阅读过关后才能引导他们写作。

1.2在阅读教学中，要有计划地进行，由浅到深，由易到难的顺序，语文课本里阅读教学的课文是有目的、有针对性出现的，与之相关的作文知识、作文训练同步也会出现。如：词义的理解、组词造句、句子连成段；理解、归纳自然段和课文的主要内容，并结合练习围绕一个问题写一段话或写一篇文章；或者仿写与阅读类似的作文，要求所写的内容通顺、连贯、条理清楚；理解题意，学会审题，学会拟题等，学会分段和归纳段落大意；学会组织材料、选择和确定文章顺序相结合；学会概括文章中心思想和学习立意相结合，分清主次和学习确定文章内容详略相结合；学会抓住重点段和学习突出重点与写具体内容相结合；学会构思与布局谋篇相结合；学会分析人物心理、体验思想感情相结合；学会抓住环境特点、人物思想感情来突出中心相结合；学会品评作品和自我修改文章相结合；学会观察分析与学习作者观察方法相结合。只有这样，学生才得到一定收获，懂得写作的路子和基本方法。

无论教任何一篇文章，学生都应该有所收获，在学习过程中，除了教材要求的片段仿写、基础训练外，教师要加适当的练习，让学生课后进行练习，提高学生的习作水平。既然教师给学生任务，自然也要及时批改，发现问题及时更正。表扬先进，鞭责落后，最终达到我们的教学目标。农村孩子纯朴善良，爱学习，教师一旦给他们适当的表扬和鼓励，他们会更加会努力地去学习。

1.3在单元教学中，对于读写训练的内容，老师要各个击破，分散训练与整体训练相结合，主要是以单元习作训练要求为主，做好读写相结合的教学计划，安排好读写训练。教师教学的出发点以各篇阅读课文为例，实施教学过程的各种训练方案，完成作文训练方案，最终达到提高学生的写作能力为目的。同时， 在单元学习过程中，要使学生的读与写、小笔训练与大作文训练相结合，在读中学写，以读促写。

2.在作文教学中，要让学生内容提要可写现实与自然的东西

2.1把学生引向生活，教学生学会积累生活材料，让学生有真实内容可写。这是指导学生写好作文的关键。叶圣陶说过 "因为写作文的根源在于自身的生活，脱离生活，凭证就无从说起……生活充实到什么程度，才会做成什么机关报作文……"。我的做法是：（1）开展各种各样的课外活动，走向生活、走向大自然，开阔学生的视野，丰富他们的社会实践生活。（2）教会学生人、事、景、物的写法，学会各种观察方法，养成留心观察的习惯，避免为了写作才进行观察的做法。（3）要求学生平时记录生活材料，养成写日记的习惯。农村学校的学生，有更多的机会接触自和了解自然，在现实生活中有很多可记可写的生活素材。

2.2培养学生良好的作文习惯，激发学生写作的兴趣，让学生爱写作勤写作。因为"只有在学生情绪高涨的情况下，才能产生儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语"（赞可夫）。具体做法：根据作文训练需要，教会学生进行语言交际，提高学生的语言表达能力，并应用在习作文中。我的方法是：在每一次作文训练中，我安排假设性情景，或创造可运用的环境，指导学生写自己所见所闻或表达自己的心声，从而促进学生写好作文，以致提高学生的写作能力。如让学生写《最关心我的人》，教师可以创设这样的一个开白：小时候，我的父母为了生活，都到外地打工，让我和爷爷奶奶一起生活，由他们照顾我，可是爷爷奶奶年纪都大了，有时候有些事情他们已经做不了。有一次我突然发病，而且是夜里，家里离卫生院又远，爷爷奶奶老了，又是深夜了，他们无法把我送去医院。……幸亏我小叔送来及时，要不我就有生命危险了。听了的故事，学生们都受到了深深的感染。

2.3减少指导用时，精简写前的指导

内容，让学生有更多的时间来写作。我的方法：（1）作文课一般是两节课（共80分钟）连续的，写前指导我控制在（15---20分钟）。这样可以保证学生有足够时间的构思、写作和修改了。（2）写前指导，我主要指导学生审题、立意、取材和选材。如构思、组材等，由学生自己放开思路，如实地、自然地写出自己的见闻和感受。

2.4指导学生自己修改文章，培养学生养成自己修改文章的习惯，让学生在自改中学会写作。我的方法是：（1）指导学生列出提纲，然后再根据提纲进行写作；（2）写完初稿之后，指导学生反复阅读和修改；（3）教师收到学生初稿后，采取"批语+符号"的方法进行批阅（只批不改）；然后让学生按照要求批阅的符号处进行更改。这样就方便教师的第二次检查和批改.（4）收到学生修改的作文后，教师的第二次检查批改给予学生作文定级批语；然后进行讲评，把一两优秀的作品作为范文，读给全体学生听；最后把作文发给他们。這样的做法，让学生得到更的收获，学会修改；学会独立完成作文。叶圣陶先生说："教师只给此引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑和解决"，把修改的权利让给学生，把教师的活动固定在一定空间。通过自己修改，培养学生表达方法，提高学生作文能力。

2.5鼓励学生多阅读课文，从中吸收知识和写作方法，让学生能把作文写得更好。我的做法是：如果校内外举行作文比赛，我都鼓励学生积极参加，并指导他们灵活借鉴阅读中积累素材进行选材、立意、布局谋篇等方法；合理运用阅读中积累的好词好句、精彩片段。通过不断引导，让学生养成学以致用的习惯，进而提高作文质量。同时，也时常提醒学生：我们所在的环境，有很多与城镇不同的精彩画面，如美丽的湖光山色，清清的溪流，秀丽的田园风光，纯朴善良的民心……所有的这些能与作文有关的都可以写进作文。