浅谈朗读艺术在小学语文教学中的展现

王忠仁

摘要：在小学语文教学进行过程之中，小学生们实现有效的朗读能够在一定程度上加深学生们对于小学语文课文文本的理解，并且加强对于文字的感知度，实现文化熏陶，促进学生们产生相应的情感感受。本文将以朗读的艺术性为着手点，针对目前小学语文教学现状进行响应的分析，从而提出加强小学语文教学中朗读艺术应用的具体措施。

关键词：朗读艺术；小学语文；教学改革

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0045-01

在小学语文教学之中，学生们所进行的朗读环节可分为几个层次，比如字音字词的清楚程度、朗读训练形式、朗读内容、朗读方法等，这些都能够在不同程度上起到促进学生们了解与感悟的课文文本的作用，真正实现"书读百遍，其义自见"的教育效果。下文将针对朗读艺术在小学语文教学中的展现这一课题进行相应的探析，希望能够为广大的小学语文教育工作者，提出一些可行的建议，促进朗读环节在小学语文教学中的深化与加强。

1.小学语文教学中应用朗读艺术的重要意义

首先在小学语文教学进行过程之中，处于对于小学生的语文启蒙教学期，所以很多文字之中以及汉语的韵律之美，小学生往往还不能够较为深刻地进行理解，所以在语文教学之中重视朗读的相关训练，能够在一定程度上帮助小学生去熟悉语言文字，并且在培养语感的过程之中能够更好地实现对于语言的感知能力[1]。另外从记忆的角度上来看，语文学习的过程同时也是记忆的过程，因为小学生处于相对较小的年龄阶段，所以个体差异性较大，对于语言文字的记忆程度也不尽相同。所以在小学语文教学中进行朗读也能够加强学生们的理解记忆。往往记忆也是运用语言与理解语言的基础，只有能够记忆之后，才能够更好地为语言的理解而服务。其次从理解角度上进行分析，语言不是机械的拼凑，而是熟读精思的一种过程体现，学生们在朗读的过程之中会不断地对于文字产生相应的理解，并且培养自身的语感，加深情感熏陶的同时，也能够实现对于语言文字的理解与鉴赏，形成自身独特的审美感受[2]，加强学生们感知能力、理解能力、想象能力与联想能力的有机结合，实现对于学生的语文综合素养的培养。

2.在小学语文教学中加强朗读应用的具体措施

2.1明确朗读训练的教学目标。上文提到了朗读训练的层次性，即由浅入深实现相应的教学目标。首先学生们需要能够实现基础性的朗读。字音字词要正确的同时，实现普通话的朗读与训练，发音与咬字要清楚，不能够随意增添字词，不能够随意唱读与顿读，实现朗读的节奏感与连贯感，间歇要分明。这是最为基本的朗读要求与朗读目标，最后就是朗读的情感要求，要能够体会到文本中的情感氛围，融入到情感氛围的过程之中，要用抑扬顿挫以及轻重缓急的朗读去实现感情的抒发[3]，实现思想感情的表达。所以只有将朗读实现层次的划分，明确朗读训练的教学目标，才能够更加具有针对性，从而实现小学语文教学的深化，促进学生们阶段性的提升。

2.2完善朗读训练方式。在小学语文教学进行过程之中，朗讀形式并不是单一不变的，而是可以根据小学内容的实际需要进行相应的调整，比如在学习古诗的过程之中，朗读这种教学形式更为常用：

比如在学习《春晓》这首格律诗的过程之中，仅仅教师泛读，学生跟读是不能够满足实际的朗读教学需求的，需要进一步实现对于朗读训练方式的完善，实现学生们对于古诗韵律美与节奏美的实际感受。在细节中要让学生明确停顿的重要性，每行诗句都需要停顿三处，比如前两句就是春眠、不觉、晓，后一句就是处处、闻、啼鸟。等，在朗读"晓""鸟"这二字时也需要将字音适当进行延长。在提升学生们对于朗读的感受的过程之中，也需要将整体的教学结构丰满化，做好相应的情感铺垫，教师可以利用语言描述、多媒体情景演示等多种方式，去进一步给学生们塑造意境，帮助学生们在朗读中获得理解，将朗读与实际情感、景象有机结合起来，需要为学生们塑造一个春光明媚、鸟语花香的相对明朗的景象，昨夜风雨之后，满园花落，表现了诗人对于落花的一种惋惜的心情。有了相对明确的情感铺垫，学生们在朗读的过程之中，除了朗读形式会发生变化之外，朗读的情感也会向诗人所表达的情感方向上进行靠拢。

除了情感训练以外还需要注重相应的训练技巧，比如说语音语调、重音轻音等，一般不同的语调也能够表达出响应的情感，除了普遍意义上的反问、疑问句等，还能够表达相对丰富情感的内在含义。

2.3完善小学语文教学朗读运用中的评价环节。评价环节作为小学语文教学朗读运用中的重要环节，能够对小学语文教学中的朗读起到一定程度上的优化与完善，不仅仅能够对于学生的朗读水平进行总结，同时也是学生们进行朗读效果反馈的重要体现[4]。恰当的朗读指导与朗读评价会帮助学生进一步把握感情，并且解决学生们的语音技巧运用中的实际问题，深化朗读作用，促进学生们语文朗读能力的综合提升。

3.结语

在目前的小学语文教学中，对于朗读的应用并不能够完全落实到位，依然存在着朗读内容与朗读形式等多种问题，我们需要在正确理解朗读对于小学语文教学的重要意义的基础之上，针对目前教学发展现状，运用完善小学语文教学中的朗读评价环节、朗读教学方式与教学形式、明确朗读教学任务与教学目标等多种方式，实现对于学生们的朗读培养以及语文综合素质的提升，实现学生们对于文本理解能力、文字感知能力等的进一步培养。

参考文献：

[1]李焕霞. 浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J]. 学周刊，2016，（26）：139-140.

[2]徐增光. 浅谈小学语文教学中的朗读训练[A]. 北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.

[3]荣亚青. 浅谈朗读教学在小学语文课堂中的应用[J]. 中国校外教育，2015，（21）：90.

[4]牟淑清. 浅谈小学语文教学中的朗读训练[J]. 学周刊，2014，（13）：71.