小学英语高效教学方法初探

孙玉莹

摘要：认识英语单词是一个小学生学习英语的起点，是学生今后英语阅读和习作的基础，也是低年级英语学科教学的重点。而小学生难点在于记忆“枯燥无味”的英语单词。由于儿童的学习兴趣直接起着支配作用，所以如何根据儿童年龄特点和学习心理特征出发，激发他们学习英语语言的兴趣，是基础教育阶段的英语老师必须研究的课题。

关键词：英语；教学方法

小学低年级的学生，他们怀着梦幻般的兴趣学习了一个学期的英语后，接下来便是好奇心逐渐消退，学习热情也随之减弱，让学生保持浓厚的学习兴趣，是英语高效课堂教学成功与否的关键。因为从儿童的认知特点及其教学规律来看，兴趣是学生学习的内在动力，当教学能引起学生兴趣时，就能促使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象。为此，笔者在课堂教学中运用多种方式，即绘画、唱歌、游戏等方式，在玩中促进学生的动手、动口、动脑的能力，通过探索，取得了良好的教学效果。

那么，如何在小学英语课堂教学中怎样真正有效实施英语高效课堂呢？经过多年的教学实践经验总结，我在教学中做了以下尝试：

一、画一画，读一读

小学美术课之所以能吸引学生，是因为那色彩斑斓的世界给予他们想象的空间。同样，如果把画画同学习英语单词结合起来，一方面建立学生的知识与大脑中枢的联系；另一方面又能以其直观性加强学生的记忆。在教动物名称的单词时，教师可以让学生谈谈他们都知道哪些动物的名称，并说出他们的外形特征，然后在教师进一步的补充叙述中，通过他们大脑中的初步印象把这些动物画出来，接着教师提示这些小动物的英语名称怎么说，把这些小动物的英语单词板书出来，让学生跟着读。之后，让学生把黑板上的单词与自己所画的动物一一对应，写在自己的画面上。这样可以加深学生对该动物名称英语单词的印象。

二、动一动，说一说

通过以上步骤，学生对所学的单词有了初步印象，已经会说，并知道它的意思，但根据儿童的生理特征，学生的记忆是很短暂的，并且大都是以随意记忆为主。为了达到巩固的目的，还必须加强他们的记忆，使之获得稳定的知识。

为了加强学生的记忆，我特地创设了浓厚的随意记忆氛围。在以上的基础上，让学生模仿这些小动物动作及叫声进行表演。做法是：教师把预先做好的动物头饰戴在学生头上。如给一个学生戴上狗的头饰时，就让他把小狗可爱的动作及叫声表演出来。教师问： “Whatthis ？ ”全班学生回答：“This is a dog.” “… 汪汪汪 ！ ”并让学生在说的时候也把动作模仿出来，以相同的方法巩固单词“duck、frog、chick、hen”等等。这样，学生通过反复练习，把动作与单词的读音、意思协调起来，在兴趣盎然的游戏中边玩边学，加强了对学生的记忆，达到随意记忆的目的。

三、唱一唱，用一用

大家都知道，记忆单词是非常枯燥的，如果能把它生动化、形象化，会取得良好的效果。运用音乐的韵律.让学生在有节奏的韵律中巩固所学过的英语单词，也是激发学生学习兴趣的有效途径。|课堂上，笔者在以上两个步骤的基础上，集唱歌与游戏于—体，让学生唱一唱，并把已有印象的英语单词学以致用。首先，我把不同的动物头饰戴在学生们的头上.然后进行师生对话表演，如教师说：“ Hello Fish .”戴有鱼头饰的学生站起来，并说：Hello， Miss Wang ”然后对着全班同学说：“I am fish ”又用事先教过的节奏×× I ×× I ×一I唱道：“fish一fish—fish"。运用同样的方法去练另外的单词。这样在美的韵律中既加强了学生的记忆，又在活跃的课堂气氛中锻炼了他们运用所学新单词说话的能力。

四、用电教媒体播放动画片，增强教学趣味性

在教学中引人电教媒体，充分利用电教媒体的声音、色彩、图像等效果，可把枯燥无味的英语单词变得可近、形象、生动，给学生以新奇、醒目的视听感官刺激，使学生对学习内容产生一种积极的注意倾向，并激起持久高涨的学习情绪。

教育家乌申斯基曾说过：“如果要让儿童记住某些东西，就应该调动儿童尽可能多的感觉器官——眼、耳、口——努力的感觉。”作为小学低年级的英语教学，笔者根据儿童的生理、心理特征，设计形式多样的教学方法，给予学生在趣味盎然中学习英语的广阔空间，把课堂教学变得生动活泼、妙趣横生，让学生在玩中保持了浓厚的学习兴趣，为使他们进一步高效率地学习英语知识打下较好的基础。

五、游戏方法贯穿课堂，激发学生主动性

游戏是要面对个体？还是面对全体？在小学英语课堂中，游戏者似乎成了“优等生”的专利，因为他们思维敏捷，完成起来质量高。这也是许多公开课中执教老师想彰显自己设计的新颖游戏魅力的一种需要。而“学困生”和所謂的“老实人”却很少享受这份殊荣，即便参与，也是被捉弄的对象，就如“萝卜蹲”游戏中的eye。可是我们应该清楚，课堂和讲台并是个人的舞台，班级是一个集体，游戏的设计不仅要紧紧围绕教学目标、突破重难点来设计，还应该充分考虑学生的个体差异。包括学生个人的知识基础、接受能力、性格等因素。游戏时可以让优等生做示范，更多的应该给性格内向的学生和学困生机会，让他们在积极的参与中掌握知识，提高与他人合作的能力，在游戏中有所收获。收获老师的肯定，收获同学的信任，收获友谊，收获信心。

是形式重要？ 还是效果重要？小学英语课堂游戏大致可以分为单词游戏、句型游戏、情景游戏等，不必一一细说。每种游戏只要运用得当，自然在教学中能发挥事半功倍的作用。形式新颖，学生兴趣浓厚，参与的积极性高，但热闹的形式背后教师一定要注意信息的反馈，注重教学效果。游戏中除了能充分调动全体学生的学习兴趣，拓宽学生参与游戏的面，最重要是游戏中教师能及时捕捉到学生的掌握情况，注重课堂实效。endprint