在小学数学教学中如何培养学生探究能力

董秋

摘要：教学活动的开展是教师与学生之间互动的过程，教师应结合小学生的性格特征年龄特征及知识构成等要素，在课堂教学中激发小学生的学习兴趣，奠定学生的课堂主体地位，进而提高小学生的学习积极性，养成良好的学习习惯，强化逻辑思维能力与创新能力。本文结合小学数学教学内容，分析如何在数学课堂培养小学生的创新能力。

关键词：小学数学；课堂教学；创新能力

在小学数学教学中培养小学生的创新能力，是提升综合素质的重要途径，也是培养复合型人才的重要基础。因此小学数学教师要树立全新教育观念，奠定学生的课堂主体地位，尊重学生的个性化差异，选择多样化的课堂教学方法，调动小学生的学习积极性，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力，增强创新意识与创新能力，实现全面发展目标。基于新课标的指导，小学数学课堂培养小学生的创新能力，主要采取如下改革措施：

1 调动小学生的好奇心

数学知识具有一 定趣味性，学生可能对其中某个问题产生好奇心，教师要注意对学生的启发和引导。例如，在学习《认识钟表》的知识点时，学生刚接触钟表，可能有很多的疑问，如：为什么秒针一 直不停的转分针和时针多长时间动一 次当学生提出问题时，教师要鼓励并保护小学生的质疑意识，只有他们发现问题提出问题，才能有所创新。因此，教师可以引导学生尝试自己解决问题，通过探究来获得解决答案，鼓励学生敢于思考敢于创新。再有，小学生的思维较为直观，初学图形时存在一 定难度，此时教师可让学生自己动手操作，在纸上画出“小房子”，并在其中使用正方形和长方形等图案，这样学生就会加深对图形的认识与理解，在潜移默化中形成了创新意识与创新能力。

2 设计开放性的练习题

在小学数学教学中设计开放性的练习题，鼓励小学生运用不同的解题思路和解题方法，为小学生创造更多的思维空间，以此加强对数学知识的巩固，拓宽思路。再有，开放性题目涉及的范围较为广泛，所以小学生往往对这些题目充满兴趣，能激发他们思考与探索的热情，挖掘潜在学习能力。例如，在应用题教学中，教师可针对学生的生活实际设计一 道开放性题目：假设学校图书馆和家在同一 条街上，学校距离图书馆的距离为400米，图书馆距离家的距离为600米，则学校距离家中有多远的距离这道问题可用不同的方法来解答，教师布置习题并由学生自己计算，有些学生假设学校在中间，有些学生假设图书馆在中间，以不同的思路解决问题，打破常规的单一 解题方法，根据自己的理解获得答案，锻炼了想象力与创造力，体现了小学生灵活的思维特征。

3 组织丰富的实践活动

培养小学生的创新思维和创新能力，就应保障他们有更多的机会思考和实践，在实践中积累知识与经验。例如，在学习“展开与折叠”的相关内容时，教师可首先向学生介绍各种形状，让学生形成初步认识，再利用多媒体设备展现各种图形，通过提问的方式让学生进行思考，完成知识拓展。此时教师再进一 步提出问题：同学们，请大家思考一 下哪些图形可以沿着虚线折叠并围成一 个正方形。学生带着这个问题分成几个学习小组，各小组共同讨论问题，每个学生都可在小组内发言，提出自己的思路与解题方法，并可尝试自己画出图形和折叠图形，验证结论。各小组通过合作交流与实践操作，都获得最终结论并发现图形展开与折叠的规律，体会到学习数学的乐趣，培养了小组成员的自主探究意识和合作创新能力。

4 创新课堂评价方法

課堂评价方法的创新，对培养小学生的创新能力同样起到积极作用。首先，评价内容的创新。教师在评价学生的学习情况时，除了考核试卷成绩，还要多关注学生的课堂学习态度与学习方法，评判学生是否具有基本的实践力和创新能力。其次，评价方法的创新。由于每个小学生都具有个性化差异，所以教师选择的评价方法也要具有多样性，对学生进行全面考核与评价，如预留课后作业观察学生课堂学习行为评价学生小组学习态度等；再有，评价主体的创新。课堂评价不能只评价学生，还要关注教师的教学情况，如教学设计是否合理教学方法是否实用学生是否掌握了基础知识等等；只有教师提高了教学水平，才能提高课堂教学效率与教学效果，确保提高学生的学习成绩。另外，教师在评价学生时，还要注意使用激励性的评价模式，通过课堂提问课后作业以及其他实践活动等，以激励性的语言调动小学生的学习积极性和探究欲望，鼓励小学生大胆创新，以此提高创新能力。

由上可见，新课改给教师教学方法和学生学习方法都提出了新的要求，强调了学生的主动性个性化发展，着力于培养小学生的创新能力与实践能力。因此教师在课堂教学中，要有意识地转变教学模式，营造愉悦的课堂氛围，让学生以兴趣为出发点学习数学知识，通过大胆质疑与思考，解决实际问题，进而实现综合性教育目标。endprint