携爱相随，与雷夫同行

李庆海

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……这本书被美国总统、英国女王和欧普拉同时感动推荐。

阅读美国教师雷夫的《第56号教室的奇迹——让孩子成为爱学习的天使》，我的眼前仿佛看到一位慈祥、和蔼的老师，面带着微笑，他的周围簇拥着一张张童子面茶花。我好像走进了第56号教室：这个普通的教室，成为奇迹的发生地；这个平凡的教师，创造了教育的奇迹。是什么让这56号教室成为奇迹？作为同行的我试着寻找发生奇迹的密码——

师爱：最温暖的教室

教室是孩子们从清晨到傍晚生活的地方，它是孩子们心灵相投的港湾。可是我们的教室现在是什么？每一个清晨，教室里没有属于她的琅琅的读书声，只有孩子们埋头写着作业；午饭后的半个小时的休息时间，教室里仍然是教师双眼紧瞪着的紧张；课间的十分钟没有了属于她的活泼的游戏与开心的笑声，只有老师拿着作业本追着学生订正作业；下午放学时，教室里依然有很多学生留在这里开小灶……这样的教室还是孩子们心灵的港湾吗？还是孩子心底深处依恋的家吗？正如雷夫所说：“这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是‘害怕。”

雷夫的第56号教室里面却用信任代替了恐惧，面对孩子出现错误时，教师不再为发火找理由，而是从孩子的角度思考，用积极的态度与耐心面对问题，打造出立即、持久的信任。雷夫隨时成为学生可靠的肩膀，让学生将信任放在老师的肩上，老师要求学生做到的，自己首先做到，真正做到了身教重于言教，使老师成为学生的榜样。

记得我刚刚走上教师工作岗位时，上课时课堂上学生常常大声喧哗。我很生气，提高了八度嗓门来对抗。可是学生并没有因为老师的生气而有所改变。“隔壁班的学生……”成为我的口头禅，无力的挫折感经常笼罩着我的情绪。后来课堂的纪律虽然好些，但是也出现了“师呼一何怒，生听一何恐。不敢高声语，恐惊台上人”的尴尬境地。有经验的老教师告诉我：“世界上没有无缘无故的爱，只要你捧着一颗心给学生，抱着不信春风唤不回的信念，必然会唤回无数颗心的回报。”

此后的每一天，教室成为我经常流连的地方。清晨，早早地守候在教室门前等待孩子们；一本本有趣的数学读本给孩子们阅读；对于学困生，不厌其烦地找他们谈话，千方百计地帮助他们……一个月下来，孩子们渐渐改变了对我的看法，课堂上自觉遵守纪律，举手发言的学生也越来越多。爱真是神奇的东西，它如同在平静的湖面上投下的石子，激起圈圈涟漪。付出一份爱，收获十倍情。我成为学生的信赖，教师的阳光也快乐地洒在这帮孩子身上。

师爱有时是一个抽象的词，有时却又是那么地具体。学生害怕时的爱抚，茫然时的启迪，彷徨时的指引，失败时的激励，成功时的欣赏。师爱，使雷夫的第56号教室成为学生幸福的家；师爱的阳光，也使我的教室成为学生心目中最温暖的地方。

兴趣：恋上教室的秘密

学生学习方法千万条，对学习有着浓厚兴趣是第一条。要不人们怎么说“兴趣是最好的老师”呢？雷夫的学生着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时还不愿意离去。是什么让孩子如此恋上教室？

宽容，呵护孩子的兴趣。在一次公开课上，雷夫组织学生做火箭。意想不到的事情发生了，学生制作的火箭现场竟然没有飞起来。似乎这节课失败了，在我的眼里，教学目标似乎也没有达成。可是雷夫却很宽容，他认为“失败”的评价是由教师决定的，但是在他的教室里，火箭飞不起来并不是失败，如果学生因为失败停止了尝试才算失败。多么宽容的老师，我仿佛看到学生失败求助的眼睛，还有雷夫鼓励的目光。因为宽容，保护了学生学习的信心，培养了学生主动探索的兴趣。

向上，产生兴趣的力量。老师为了提高学生学习的积极性，给学生发积分卡。每天作业做好，发一两银子；上课发言一次、个人常规做得好、戴红领巾等等发一颗星星，10颗星星换一两银子。一个月汇总一次，根据银子数量换取相应礼品。长此以往，孩子觉得课堂上发言是给老师的面子，考试成绩是向家长要礼物的筹码。老师管理是方便了，却也不知不觉地助长了“表现好就有奖赏”的习惯。雷夫认为，小孩子做家务给零花钱固然很好，毕竟这个社会就是这样运作——用工作换取报酬——但是用礼物或金钱换取孩子良好的行为就很危险。雷夫希望：我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要奖赏。正如《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉说过一段话：“要培养孩子的责任心，从孩子的内心深处体会到学习成绩好也是自己的一种需要，帮家里做家务也是自己的一份责任。”因此坚持学生的兴趣，保持孩子一颗“向上”的心。

我们期待孩子向上的力量，期待孩子对自己说“我会做得更好”。“遵守规则、体贴关心别人”这一个个阶段正是孩子内心深处的渴望，要求积极向上的力量。培养孩子的兴趣，保持孩子的兴趣，让孩子在学习中体会到乐趣，这样教室就成为孩子的乐园，成为孩子心里向往的地方。兴趣，正是孩子们喜欢教室的秘密。

坚持：创造奇迹的良方

雷夫对教学达到了痴迷的程度。20多年来他的教室早上6点半就敞开了大门，在漆黑中到校。他说自己没有特别的创造力，所以能给学生的就是最宝贵的时间。有人说雷夫的教学是疯狂的，我却看到了雷夫对教育本真的坚持。

我曾经遇到一个叫小亮的学生，已经六年级了，竟然连乘法口诀还没有背上。有一次上课，请小亮回答问题。他很奇怪地用手指指着自己的鼻子：“老师，你叫我回答问题？”我肯定地说：“是啊，就是想请你回答，怎么样？”周围的同学纷纷插起话来：“老师，你别管他。过去老师是不问他的。”我听了一愣：“哦，那是老师说的气话，怎么会有老师不问他了。我们从现在开始，一起帮助他。”

后来每次放学，我的办公室里都有准备一些糖果，作为辅导小亮学习的鼓励。一个个童话故事，都成为我与小亮交流的素材。欢欣——进步了一点点，叹息——怎么又忘记了，惊喜——原来他这么聪明，再叹息——仿佛回到了原点……辅导小亮的时候，我的心情仿佛打翻了五味瓶。自己有时也想放弃，可是看着小亮对自己信心满满的样子，心底深处的柔软处好像让这个孩子眼眸里的清水漾了一样似的。真是小亮虐我千百遍，我只能待他如初恋。每天的付出就如不断注入瓶子中的水，终究会用溢出来回报。小亮最后竟然以班级里优秀的成绩毕了业，看着小亮到初中后的第一个教师节来我身边磨磨蹭蹭地依偎，我觉得无比幸福。

就这样坚持着心底的最初念想，满含期待地迎接着孩子的到来，在夕阳余晖下目送孩子回去的身影；坚持，就是讲解100次孩子不懂时还有的下一次，孩子一遍就会时的追问“怎么想到的”；坚持就是与孩子的沟通，进行一场耐心的赛跑；坚持就是经常对自己教学方法的反思，对学生道德成长的第六阶段的追求。雷夫的坚持，让他成为疯狂的教师；我的坚持，是奇迹出现的天使。

不是后记的后记

56号教室，这个孩子们的天堂，里面的老师与孩子朋友般相处，一起欢笑、一起求知。如果封面的教师不是大鼻子，如果这个教室里的孩子名字不是写着“丽莎”之类的洋名字，我真的会以为这本书的作者是中国的一位普通教师，讲述的就是我们身边的故事。看着这56号教室，想着自己的03班级，不禁会心地笑了：就让我们用爱的阳光温暖教室，让它成为中国梦出现的地方；细心地呵护着孩子的好奇，保持那份孩子对自然探索的兴趣；用教师对从教的初心，坚守着那份为人师的梦想。印度著名诗人泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石头变成美丽的鹅卵石。”用你我的手携着那份爱，唤醒教育活动的每一个生命，与雷夫同行。我相信，我们的每一个教室都是奇迹发生的地方，你我的班级都是56号教室！

责任编辑：徐永寿