《鲁滨孙漂流记》教学设计

马丽梅

教材简析：

《鲁滨孙漂流记》是人教版语文六年级下册的一篇略读课文，选自英国作家笛福写的同名长篇小说。本课是该书的缩写，主要讲述了鲁滨孙因乘船遭遇风暴失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十八年，最后回到英国。课文按照鲁滨孙历险的时间顺序，讲述了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五”“‘回到英国”的这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智勇敢、聪明能干的主人公。课文的重点是鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读，把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。本课是略读课文，内容比较浅显，教学时要引导学生自读自悟。鉴于少数学生已经大概知道这个故事，可以让学生先根据自己的印象讲述故事，以激发其他同学的学习兴趣。然后再让学生读一读“阅读提示”，按要求读课文，整体把握课文内容。接着，细读课文重点部分第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙经历的种种困难。最后交流一下自己学习本课的感受。教学过程中最关键的是要体现学生学习的自主性，让学生与文本进行充分接触，实现学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

教学过程：

一、设疑谈话，激趣导入

1.大家想一想，一个人活着最基本的条件是什么？如果失去了这些最基本的条件，人还能生存下去吗？

2.有这样一个人，在危险重重的情况下，在荒岛上生活了二十几年。这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。

设计意图：设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。

二、初读梗概，整体感知

1.自读课文前的“阅读提示”，确定阅读目标，同桌交流。（知道鲁滨孙漂流到荒岛以后，在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。）

2.默读梗概。读准字音，读通句子，边读边记内容，读一遍记不下来的再读N。

3小组讲故事。（一人讲，其他同学补充。）

4.说一说：鲁滨孙给你留下了什么样的印象？

设计意图：本环节设计实施了开放式教学，注重学生对文本的个性化理解与感悟，使他们的自主精神和创造力能得到发展，并在掌握语文知识的同时受到人文精神的熏陶。

三、细读梗概，感悟内容

1.文章是需要细细品味的，请同学们自由读梗概，边读边画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。（提示：要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会.去感悟。）

2.指名交流。

3.重点研读第2～8自然段，了解鲁滨孙战胜了哪些困难。

（1）自读自悟，思考：鲁滨孙战胜了哪些困难？他是怎样战胜的？画出有关句子。

（2）先小组交流，后全班交流。（从“食物、住所、安全、孤独”几方面进行归纳。①住——用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。②吃——打猎、捕鱼，蓄养山羊，种粮食。③安全一防御。④孤独——救助“星期五”）

设计意图：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这个理念，本环节设计力求为学生创设个性化的阅读空间，让学生在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评，体现自主、合作、探究的学习过程。

四、阅读精彩片段，体会精彩之处

1.浏览精彩片段，思考课文在表达上与梗概相比有什么不同。（梗概是以别人的口吻写的，精彩片断是以鲁滨孙自己的口吻写的，用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻、所想所做，其中大部分是细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。）

2.想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？

3.快速默读精彩片段，了解主要内容。（主要写了鲁滨孙在绝境中的心理活动过程，用理智战胜了失望，改善了生活。）

4.感悟精神光辉。（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。（2）通过多种形式的朗读，感受精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）（3）结合精彩片段，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。（4）出示：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”（齐读）

设计意图：阅读是获取知识的重要手段。“读万卷书，行万里路”，多读多练，是学习语文的成功之路。通过针对性地指导阅读，最大限度地激发学生的阅读兴趣。

五、交流成果，深化主题

1.从鲁滨孙战胜种种困难的非凡经历中，你能悟出什么道理？有什么感受？（同桌交流，教师随机指导）

2.学生汇报交流，教師酌情点拨。（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难、改变生活环境等）

3.对比质疑，学习鲁滨孙。（1）老师讲故事：工人在没有开启冷冻功能的冷藏车上被冻死的故事。（2）对比质疑：同样是身处险境，为什么冷藏车上的工人在一夜间丢了性命，而鲁滨孙却能活下来？（3）引出中心议题：是什么让鲁滨孙活了下来？（学生自主阅读并思考、讨论）

4.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？

设计意图：阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了发现的无穷乐趣，更重要的是让每一个学生都有自己独特的发现和体会。在本环节设计中，主要让学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并通过自己的感悟获得真理。

六、推荐原著，有效拓展

1.如果你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？又会怎样做？请发挥想象，写一篇短文。

2.英国作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是世界著名的长篇小说，情节曲折，拥有众多的读者，同学们一定要抽时间读一读，有兴趣的话，还可以写出自己的感受和体会。

设计意图：通过随文练笔，提高学生的书面表达能力，进一步巩固课堂教学内容，将已调动起来的生活体验进一步深化。同时，通过介绍原著，做到课内外结合，将课内延伸到课外，进一步提高学生的阅读能力。

责任编辑：王天杰