浅谈小学音乐教学

倪文俐

摘要：在小学课程中，音乐属于比较轻松容易的科目，不需要学生花费过多的心思和精力，但是音乐课程又是一门不可缺少的课程，它不仅能够陶冶学生的情操，提高学生的艺术水平，愉悦身心，还能让学生在紧张的学习之余可以放松心情，回到最初的纯真与快乐。今天，我们以《浅谈小学音乐教学》为题，重点讲述我国小学音乐教学，根据笔者多年的教学经验研究，总结出了一些高效的教学方法，与大家共勉。

关键词：音乐教学；小学课程

引言

随着新课程改革的有效实行，我国小学音乐教学情况得到了空前的好转，由以前的传统教学模式中教师生搬硬讲、学生被逼听讲的状态变成了教师学生整体互动、课堂氛围活跃一片；由以前的家庭、学校、社会忽略音乐课程变成了家庭、学校、社会高度重视；由以前的教师为了寻一口“铁饭碗”变成了教师兢兢业业、尽心尽力进行教学……就是这些原因使得我们的音乐教学效率越来越高，但是其中还是有一些问题存在，下面我们就来介绍一些教学方法，希望查缺补漏，争取做的更好。

一、角色体验

所谓的角色体验就是根据课程内容创设相应的场景，让孩子们进行角色体验，充当不同的角色进行表演，让学生在学习中体会到快乐，在快乐中不断的学习。

1、用孩子们喜欢的方式，吸引他们进入个性化体验。教师可以利用讲故事、拼图形、猜谜语、游戏等小活动寓教于乐，让学生边玩边学，比如再学习《欢乐颂》一课的时候，将全班学生分为6个组，一部分同学使用乐器，另一部分同学用嘴巴或者拍手的方式发出声音，根据老师指点的顺序完成音响的游戏。这种游戏很有意思，能够很好的培养学生听从指挥、团结协作的好习惯，在游戏进行时要时刻提醒学生文明游戏，努力培养学生的反应能力和协调能力。在教师所创设的情景中，让学生进行角色体验，运用不同的语言和动作进行表演，并配备简单的道具，充分的调动学生的积极性和主动性，尽可能的满足他们的表演欲望。

2、激发学生思维，鼓励他们人人参与。只有做到每个学生都参与到课堂中来，才能算得上是一节成功的课堂。尤其是吸引那些学习有困难的学生参与到课堂中来，让他们尽可能的表现自己，来增加自己的信心，并有效的激发他们的学习兴趣。比如，在教学时要努力做到因材施教，一些有难度的问题让学习能力强的学生回答，难度小的问题让学习能力差的学生回答，对于每个回答正确的学生都要进行表扬，让他们有机会成为音乐课代表，尽可能对每个同学都要公平、公正。

二、巧妙提问

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教师要注重提出问题的过程，而不是解决这个问题的过程。比如再学习《铁匠波尔卡》的时候，我做了这样的尝试：1、学生们听完全曲之后，问他们：“你们听到了什么啊？可不可以用动作表现出来呢？”这时学生们模仿铁匠拎起铁锤打铁的样子，还要自己模仿发出叮叮当当的铁锤敲打的声音。“音乐里想要表现一个什么形象的小铁匠呢？”学生回答：“勤劳的小铁匠，活泼的小铁匠，快乐的小铁匠……”2、 学生们第一次听到歌曲，学习旋律时，我问：“大锤是什么声音呢？小锤是什么声音呢？”这时学生迫不及待的表演大锤小锤的动作和叮叮当当的声音。又问：“大家都听懂了小铁匠这首歌了吗？现在我们用小手当做锤子，小锤子出现的时候你们就“叮叮当”，旋律线条出现的时候就由老师来完成演奏。”3、聆听主旋律出现的次数，老师：“现在考考同学们的耳朵，在小铁匠这首歌的第一部分里一共出现了几次主题旋律？他们之间有什么变化吗？同学们在听的时候一定要竖起你们的小耳朵。”4、聆听主题片段。老师：“在这段小铁匠用力打铁的歌曲中，铁锤发出的声音有没有规律呢？乐曲的音量有什么变化吗？”学生：“打铁的声音越来越多了，并且越来越快了。”老师：“那敲击的速度有变化吗？为什么会有变化呢？”学生：“越来越快，因为小铁匠干的越来越起劲。”老师：“为什么小铁匠在第一拍的时候没有很快的开始敲起来？”学生：“因为他在准备，要先对准在敲。”这样的一系列提问能够充分利用学生的好奇心，让他们对音乐内容进行研究思考，让他们置身情景之中，感受主人公的心情，更加激起了他们探索的欲望，让教学效率更好。

三、挖掘潜能，寓教于玩

在教师的引导下，学生可以通过“玩”，充分体验到音乐作品的美，不管是旋律美、力度美、节奏美还是歌词美，都能够成为学生进行深入学习的有效动力。所以，作为音乐教师，要善于培养学生发现、欣赏美得能力，让他们充分感受到音乐的美妙之处，提高他们的鉴赏能力，表现能力和创造能力。

1、自由创作。音乐教学的一个十分重要的理念就是要鼓励学生进行大胆的音乐创作，这样的目的就是通过学生积极主动的参与，挖掘他们的创造潜能，鼓励他们进行自编歌词、口头创作，通过这种新鲜感充分激发他们的学习兴趣，让同学们对音乐课有更多的渴望与期待。

2、运用图画、舞蹈的形式表现音乐。学习《金孔雀轻轻跳》一曲时，教师要善于启发学生用肢体语言表现音乐场景，让学生扮演金孔雀，学习他们轻轻跳的过程，中间可以即兴发挥，根据自己的理解进行表演。同学们会积极的讨论，也都会热情的参与，相当于为歌曲添加了舞蹈，让音乐更加有趣，学生们学习起来也更加快了，同时也锻炼了团队协作能力。

3、應用打击乐。乐器教学可以让学生更快、更好的了解音乐，是通往音乐的桥梁。在教学过程中，我会根据学生的兴趣爱好，教导学生学习简单的乐器。比如学习《我是草原小牧民》时，我会引导学生运用木鱼和响板来模仿骏马奔驰时的声音。这样一来，学生就会更加有参与感，也更能掌握好乐曲的节奏，使教学效率更好。

在以上方法之外，尚有很多提高小学音乐教学效率促进小学音乐教学目标实现的方法，只是鉴于篇幅的原因，这里不再细论。而且，学无止境，教无定法，在教学实践中，教师会不断地探索到有效的教学方法。虽然教学方法众多且在持续更新中，但需要切记的是，教师需要基于学生认知特点和教学内容的认知，实施恰当的教学方法。

参考文献：

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[2]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2014.

[3]明月辉.浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].学周刊，2014，（05）：221.

[4]黄娜.论小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养[D].山东师范大学，2009.endprint