中专体校语文分层教学策略探析

黄依梦

摘要：当前语文分层教学成为广受关注的研究热点。中专体校语文分层教学效果的进一步提升，需要在了解学生实然状态的基础上进行教学目标分层，同时强化课堂教学的分层。在日常学习中，积极发挥分层辅导的成效，并进一步聚焦学生之间的差异，在教学评价方面进行分层，以使语文教学更具层次化。

关键词：中专体校；语文；分层教学；策略

随着中等专科教育的发展，其制度体系日渐完善，尤其是针对学科教学策略出现了诸多新特征和新要求，语文分层教学就是其中之一。这一情况的出现源于多个方面。当前有关中专语文分层教学的研究相对丰富，但现有研究多聚焦于普通学生，对体校生关注不够。本研究在此基础上，尝试对中专体校语文分层教学进行策略探析。

一、了解学生，目标分层

中专生与普通高中生有着显著差异，前者注重实用技能的教学，旨在通过培养学生职业能力和技能，促进其专业技能的学成和就业能力的提升，为学生步入社会做准备，而后者仍旧较为注重应试，更加强调为后续学业阶段做准备。中专学生与普通高中生在学业成绩、个性特征等方面均存在较大差异，因此，必须充分了解中专体校生的实然状态，在此基础上进行教学目标分层。具体来讲，语文教学目标的分层，要充分依据不同中专学生的现有基础，如学生表达能力、学生兴趣爱好、学生性格特征等，在这些元素的基础上进行目标分层的制定，进而形成明晰判断。

例如，我在进行《林黛玉进贾府》这一课文的讲授时，注重到了不同中专学生的差异，并基于这些差异的现有基础，开展了教学。如有的学生已经在此课学习之前阅读了《红楼梦》，其对这一课文的情节内容相对熟悉，并且对课文的故事背景有着较为深厚的了解，而有的学生对此一无所知或一知半解，这种差异在一定程度上来讲可视为基础。同时，我对学生的表达能力和性格特征进行了分析，发现不同学生存在较大差异。在综合考虑三者的基础上，我進行了目标分层，对于不同学生设定不同目标，提出了不同的要求，但前提是所有学生必须有所长进，必须达到基本了解《林黛玉进贾府》故事情节的要求。

二、强化课堂，教学分层

课堂教学在中专体校语文教学中起着基础性作用，因此在分层教学过程中，必须将其视为整个教学的中坚环节，给予高度重视。课堂教学的分层，可从多个层面进行开展，如字词方面教学分层、阅读方面教学分层、写作方面教学分层，对于不同学生在这些方面的差异，进行层次化教学，旨在让不同学习水平的学生都能够在原有基础上获得进一步提升和发展。另外，在具体课堂分层教学过程中，必须注重收集学生在此期间的反馈，根据学生的变化程度，及时给予层次调整，以更好地吻合学生发展需求。

如，我在进行《合欢树》的课堂教学中，进行了分层教学。我先依据学生的学习水平和个性特征，将学生划分为四个不同的小组，每一个小组代表一种层次，但彼此之间界限并非特别明显，此举旨在照顾学生的心理。对于不同的小组，在《合欢树》的字词教学、文章阅读体悟等不同的方面，我为他们设定了不同的要求，如对学习成绩相对较好的第一组，我要求学生们必须熟练掌握字词，深刻理解“合欢树”丰富的情感，并可进行仿写，但对于相对基础较弱的一组，我并未提出仿写的要求，且其他方面的要求也相对降低。

三、注重日常，辅导分层

中专体校的学生，与一般中专学生或其他学段的学生有着较多差异，最为明显的差异即体校学生课后训练任务较多，且强度较大，这在一定程度上不利于学生课业复习，又加上学生年龄特征，好玩喜玩，他们对课业的学习更是放松了许多。因此，必须在课堂之外的日常学习中，对学生加强辅导，并且施行分层辅导，对不同的学生使用不同的辅导策略，以使辅导更具针对性，提升辅导效果。同时，必须将辅导作为有机组成部分纳入到语文分层教学体系中，做到思想上重视，战略上细化。

本部分以《荷塘月色》为例，进行简要说明。我在开展此课文的教学过程中，将辅导作为有效举措，融入到了分层教学中，结果显示，成效显著。《荷塘月色》一文，相对来讲理解难度较大，文章的感情基调和写作手法对于学生来讲，较为陌生，鉴于此，我在课堂教学后进行了调研，依据收集上来的数据资料，发现有的学生对写作手法不理解，有的学生对语句含义不理解。我便针对不同的学生进行了分组，根据其理解难点进行了分层辅导，并且在这一过程中调动了学习成绩较好学生的作用，请其作为“小老师”进行辅助教学。

四、聚焦差异，评价分层

教学评价在分层教学中的作用不容忽视，在一定程度上其可以影响整个教学活动效果：有效的教学评价可形成一定推动力，促进语文分层教学的顺利开展，反之则容易起到反向作用。教学评价分层，要注重两个方面：一方面，要根据目标设定的差异，制定不同教学效果的要求，并设定不同的评价标准，以实现差异性、针对性和有效性；另一方面，必须牢牢把控教学分层评价的宗旨，即以促进学生互帮互助互学为标准，充分考虑和照顾学生的自尊心。

在《我的空中楼阁》教学过程中，我聚焦于学生学习情况的差异，进行不同程度、不同角度的教学评价。《我的空中楼阁》一文的教学评价一方面注重多元化，另一方面强调鼓励性评价，希冀通过此举能有效调动学生学习积极性。如有的学生对文章主旨了解较为深刻，我就从阅读能力方面对学生进行了肯定；有的学生对《我的空中楼阁》中托物言志的写作手法有着较为深刻的理解，我就从写作能力方面对其进行了积极评价，如此等等。结果显示，此举激发了学生学习热情，提升了语文教学效果。

总体而言，中专体校语文分层教学的开展，在一定程度上会提升中专学生语文学习水平，进一步增进语文教学效果，以上四点可作为策略参考和借鉴。与此同时，我们还需要注意，语文分层教学的开展，不仅仅需要师生的努力，更需要学校、社会等各个层面为这一较为先进的教学方法进行推进和鼓励，以促进其成效的进一步发挥。

参考文献：

[1]郭蕊.中专语文分层次教学的意义及实施策略研讨[J].时代教育，2015（6）：117-117.

[2]陆慧.体校中专复习阶段语文分层教学策略刍议[J].快乐阅读，2015（12）.endprint