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科学设计作业,提升初中数学教学质量

2017-06-27康娜

神州·上旬刊 2017年4期
关键词:提升教学质量数学

康娜

摘要:作业是教学的重要组成部分,是培养学生学习能力的最有效的途径。适当的数学作业可以起到巩固基础知识,提高学生对知识的运用能力的作用。在数学教学中,不断的进行各种作业题目的练习,还能逐步培养学生的数学思想。所以,在数学教学中,老师要重视作业的设计,使它更利于学生对数学知识的巩固和掌握,不断提升学生的学习能力。

关键词:科学设计作业;提升;数学;教学质量

随着课程改革的不断深入,初中数学对学生的学习能力和实际应用能力越来越高。教师的教学任务也随之不断加重,与此同时,教师为了提高教学效果,学生的课业负担也越来越繁重。绝大多数教师采用了题海战术。题海战术过多的消耗了学生的精力,他们每天都要花费3、4个小时来完成课后作业,导致每天休息很晚,第二天上课时无精打采,错过了重要的知识点。每天花费大量的时间做作业,还让学生对数学产生了畏惧心理,一谈到数学题目就避之不及。如此恶性循环,怎么能提高初中数学的教学质量?因此,教师应当重视对数学课后作业的设计,使它更利于学生的成长和学习。

一、情境激趣法

枯燥乏味的数学题目令学生望而却步。面对枯燥的数学题目,学生往往也只是敷衍了事。俗话说:“兴趣是做好的老师。”教师要想提高教学效果,那么首先就要激发学生的学习兴趣。情境教学法就是一个不错的选择。在作业设计中,融入生产和生活的情境,会让学生对数学产生一种亲近感,拉近他们与数学之间的距离。与此同时,成功的解决生活中的实际问题,还会让他们获得前所未有的成就感,因此,喜欢上数学的思想和方法。

在学习一元二次方程时,我创设了这样的作业情境。小红家4月份的电表读数为2210度,5月份的电表读数是2280度。已知高峰用电的价格为1元/度,低谷用电的价格为0.5元/度。已知小红家四月份应缴电费为50元。求小红家高峰用电和低谷用电各为多少度?交电费是每个家庭的日常行为,在这样贴近生活的数学题目当中,学生能够知道数学来源于生活,并服务于生活,也因此感受到数学的无穷魅力,从此,更加热爱数学。

二、作业设计要精练

作业是对教学效果的反馈,也是学生独立运用数学知识解决数学问题的过程。新课程改革倡导要为学生减负,因此教师更要把握好数学课后作业的“质”与“量”,设计一些有针对性的作业题目。

1、把握好作业难度

教师应当把握好作业的“质”。作业应当结合课堂所讲的内容精心挑选。作业题目的编排上也要由易到难,逐步深入,体现数学作业启发性和巩固性的原则。在作业设计中要避免滥竽充数,这样会白白消耗学生的时间,起不到任何教学效果。如果作业设计难度过大,学生也会对自己的能力产生怀疑,因此否定自己。这不仅不利于他们的成长和学习,也与数学课改的宗旨背道而驰。因此,教师要将那些刁钻古怪、生冷偏僻的题目排除在作业之外。

2、科学控制作业的“量”

教师应当科学的控制作业的“量”。通常来讲,课后作业的布置应当以20分钟为宜。当然,作业量的确定还要兼顾到学生的年龄特征、教学内容、学生的掌握状况等因素的制约,不能够一概而论。但是,教师在布置作业时,一定要避免不必要的重复,把学生从不必要的机械练习当中脱离出来。

3、作业设计要有针对性

作业设计的针对性是指抓住学生理解上容易出错的地方,进行有针对性的练习,这样才更有利于教学目标的实现。设计有针对性的作业,首先要围绕教学的重点、难点以及学生的弱点展开,让学生通过作业的形式,发现错误、自行纠错、补漏,以巩固所学的知识。如在学习《有理数的加减法》时,我针对学生在计算过程中,只变减号,不变负号的实际情况设计了这样的练习题目11+(-10)-(-20),让学生计算算式的值。有的学生忘了“负负得正”的道理,因此出现了以下错误运算:11+(-10)-(-20)=11-10-20=-19,针对这种情况,老师要对类似错误多次强调,还要多设计此类针对性的练习题目,帮助学生纠正错误。

三、采用動手操作的作业形式

在传统的作业设计当中,数学作业往往是清一色的练习题目,容易让学生产生厌烦的情绪。因此,教师不妨打破书面作业形式的限制,改为布置一些展示创作成果、具有观察性和实验性的作业,让学生进行动手练习,培养学生的探究精神。

动手操作在数学教学中的地位不可替代。动手操作有助于将抽象的几何知识直观化。如在学习《多姿多彩的图形》时,老师可以让学生制作正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱锥等数学模型。学生在制作的过程中,可以清楚的认识到各个立体图形的特点。比如,正方体和长方体都有六个面、12条棱、8个顶角等等。学生可以试着将它们展开、闭合,从不同的角度去观察,看分别得到了怎样的形状,逐步培养他们的空间想象能力。对于圆锥学生了解的相对较少,圆锥制作起来更加简单,只要一张扇形的纸和一个圆就可以获得。学生还可以将圆柱与圆锥放在一起对比。圆柱有三个面,而圆锥只有两个面,从上面观察它们,均得到一个圆形,从侧面观察,分别得到了正方形和三角形。通过动手操作的作业形式,学生对几何图形产生了浓厚的兴趣,并且图形形成了直观的认识,起到了很好的辅助教学的作用。

四、作业设计要有“弹性”

俗话说:“龙生九子,九子各不同”,班级上有众多的学生,每个人的理解能力和学习能力也不尽相同。因此,老师在设计作业时,要留有一定的“弹性”空间,即将作业分为必做题和选做题两大类。必做题由基础知识构成,难度小,能起到巩固知识的作用,学生一般都能够按时完成。选做题,则相应的增加难度,学生需要灵活的运用相关的知识才能做出正确的解答。这类题目老师不做统一要求,学生可以不做,也可以少做或者多做。选做题,主要针对那些成绩优秀的学生而设置,一方面可以满足他们探究的欲望,另一方面增加练习的难度,也可以开阔他们的视野,打消他们骄傲自满的情绪。

总之,作业是数学教学的重要的组成部分,也是一项充满创造性、挑战性的工作。作为教师,要不断更新教学观念,以学生的发展为本,提高作业的质量,使作业不再是学生的负担。在教师的精心设计下,我们要到达这样的效果,即学生对作业不再产生厌烦的情绪,而且能够但从中不断获取探索的乐趣和成功的喜悦。只有这样,才能不断提高数学教学质量。

参考文献:

[1]优化初中数学作业设计策略,提高作业教学质量.[J].李向南.教育.2016年12月15日

[2]巧设作业提高初中数学教学质量.[J].赖俏宏.学科探索,2016年4月8日endprint

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