南京市劳技教师职业发展的有效途径分析

谢溧

一、研究背景

劳技学科作为初中综合实践科目之一，在上世纪八、九十年代曾有过发展的巅峰期。近年来作为非中考学科，所受重视程度下降，长期处于边缘地带。

2012年，笔者主持申报的南京市十二五教育规划课题《南京市劳技教师职业发展研究》经审批正式立项。在前期子课题《本市劳技教师队伍结构与现状调查研究》中，反映出劳技教师职业发展现状有诸多不尽人意之处（已在另文中详述）。但令我们欣慰的是，在种种困境之中，仍然有许多教师坚守在劳技教学的讲台和岗位，其中也涌现出一定比例的名优骨干教师，他们的成功经历和经验如何成为广大劳技教师群体可以借鉴和复制的模式，是课题组选择研究的另一重要领域。

二、研究结果

为此，课题组设计了《南京市劳技教师职业发展报告》，通过南京市劳技中心组，在全市范围选择本学科多位名优骨干教师进行调查。回收有效报告9份，其中有特级教师1名，市学科带头人1人，市优秀青年教师2人，区级学科带头人4人，区级优秀青年教师1人，基本代表了南京市劳技学科教师队伍的领军水平。经统计分析，这些劳技学科名优骨干教师在个人专业成长和职业发展中呈现以下共性特点：

1.热爱本学科，做一名优秀劳技教师成为自身主动、理性、长期的选择，并将坚守劳技课堂作为自身实现教育理想、发挥教学专长的平台；对事业有着强烈持续的兴趣、热情、专注度、责任感，对自身专业成长有着内生的需求、不懈的努力、明确的目标、清晰的规划；

2.尽管此前各人学历专业各不相同，但普遍具备扎实的专业功底、相关的专业背景，具有丰富的教育教学知识技能基础和实践操作能力；同时在从事劳技学科教学后，能虚心专注研读课程纲要，钻研各科目的教材教参，反复磨炼操作技能，优化教学设计和课堂实效，实现自身原有知识能力向本学科的顺利迁移，体现出良好的个人综合素养和学习能力；

3.能克服校内教学教研条件限制，积极参与市区级教研活动，所在团队有较好的教科研氛围；能积极争取并取得学校和教研员的支持，落实课程计划和教学要求，创造符合规范的教学实训条件；

4.将教学质量提升和自身专业成长需求有机结合，积极参加各项进修培训，在学习、训练过程中提高综合素养；珍惜参加各项竞赛评比的机会，认真准备全力以赴，在开拓视野、积累经验的过程中，也收获了良好的成绩，最终实现在职业发展过程中阶段性的突破；

5.能主动参与课题研究和相关科研活动，具备反思习惯和科研意识，能客观评价教学工作成效，及时改善自身教学行为，调节职业发展的目标，优化专业成长路径，在过程中积累丰富的教科研成果，形成从专业成长的量变到职业发展的质变这一转化。

在本课题三年的研究周期内，课题组也利用《劳技教师职业发展报告》对以上名优教师进行了跟踪访问和记录，不断更新其发展阶段的业绩成果，出具课题组的专业评价与建议，形成动态的职业发展档案。报告中的数据也呈现出各人持续的职业发展能力：一人被评为本学科全省唯一教授級高级教师两人被评为市学科带头人，一人被评为南京市优秀青年教师，一人被评为区级学科带头人，一名区级学科带头人被选任为区教研员，新成立的市级中心组成员也都出自于该群体。三年中，以上名优教师承担的省市级课题达近10项，人均新完成教科研成果4-5项，共新开设省市区级公开课讲座20余次。

随着教育教学成绩的不断积累，以上名优教师不仅都已成为本学科的专业领军人士，专业水平和职业素养得到广泛认可，同时其专业成长也助推了各人的职业发展：成绩荣誉让大家在学校、在教科研领域不断赢得尊重，学科地位和自身影响力都有显著提升；承担的工作任务与责任也在不断加大，普遍都兼任一定的行政工作，经受磨炼也丰富了职业经历；多人次担任各级竞赛评比工作的专家评委，职业价值不断放大，自身在成长发展过程中收获职业成就与幸福。

同时，我们也发现，在全市劳技学科发展较为困难的条件下，仍有部分区县的学科建设以及教师队伍发展状况颇具亮点：教研活动规范有效，教学质量得到保证，教师队伍专业稳定，竞赛评比成绩突出。同时，我们在分析前述名优教师个案时，也发现其来源分布相对集中于特定区域。故本课题组在比较历史、分析现状的基础上，选取特定区域劳技教师队伍作为研究样本来深入探究劳技教师职业发展的可行路径。南京市栖霞区、江宁区、溧水区三个区的教研室为课题组呈交研究报告，形成极具价值并值得总结推广的工作经验：

1.区教研室均配置有专职、专业的教研员，教学和科研经验丰富，具有高度的事业心和责任感，全力推动本学科的建设与发展，；

2.严格执行国家课程标准，落实课程计划，确保区内劳技课程开齐上好；定期组织教学视导检查，落实劳技学科的师资、课时、场地、设备等要素，督促各学校规范管理，构建科学合理评价体系；

3.形成丰富的市区两级教研活动平台，精心进行活动内容的设计；定期组织劳技学科专题培训与主题研训，推进课堂教学质量和教师教学能力提升，营造良好的区、校教研氛围；

4.高度重视本学科师资队伍建设，督促学校配置专职教师；为劳技教师专业成长和职业发展进行长期规划，指导协助教师设定不同阶段发展目标，携手本学科教师共同成长；

5.搭建教师专业成长平台，积极为教师提供竞赛、展示、科研的舞台，助推教师形成并积累教育教学成果，在校、区、市各级层面为本学科教师争取机会和待遇，关心队伍稳定发展；对成熟优秀的骨干教师给予科学考核评价，督促他们承担指导青年教师成长任务，分享成功经验、带动全区教学质量提升和队伍建设。

正是由于教研员和区内教师的共同配合、努力，这三个区的教研活动质量和队伍建设成效在全市乃至全省都居于领先水平，在劳技学科大环境尚未得到实质性改善的今天，这片阵地的坚守显得尤为珍贵，也为有志于在本学科成长的教师保留着一片希望的天空，让大家坚信并期待着本学科春天的到来。

三、创新价值

1.由于目前尚无全面、准确的关于全市劳技教师队伍结构与职业发展现状的数据资料，故课题组的调查研究工作填补了此项空白；

2.对制约劳技教师职业发展的因素进行了深入剖析，有助于合力消除障碍，营造有利于教师发展的整体环境；

3.优秀劳技教师成功个案可以为本学科教师提供个人成长借鉴，并结合自身特点制订科学有效的职业发展规划；

4.所选区县劳技教师队伍建设的经验成果，经系统分析总结，可形成有效的本学科教师培养模式，在全市推广并促进劳技教师专业成长和职业发展。

关于劳技教师职业发展的课题研究工作暂时告一段落，相应的调研活动也取得了阶段性的成果，而教师的专业成长与职业发展是学校管理与师资建设的一项永恒命题，值得在未来的工作实践中进一步探讨。