问题学生转化的案例

黄亭亭

一、案例呈现

周某，小学四（1）班学生，在校各方面表现不佳，父母离异，母亲过度溺爱，导致该生不爱学习、谎话连篇、经常违纪、屡教不改。

1.行为方面

周某行为习惯极差，自我控制力不强，表现为上课经常违纪，如上课吃东西、看图画书、找同学说话聊天。只要老师一转身，他就干扰周围同学的学习。如果同学不理他，他就用桌子撞人或者站起来下座位推人，以致班上没有一位同学愿意坐在他的周围。老师管教时他便一声不吭，或者口头答应保证不再犯事；可是事后，他依旧我行我素，坚决不改，老师的教育根本无效。

2.学习方面

由于他学习习惯差，学习态度又不够端正，所以学习成绩极差，每门成绩都上不了两位数，语文连一年级最基本的字都不认识，数学只会背1～3的乘法口诀，英语连口都开不了。但他一副“破罐子破摔”的样子，从来不做作业。他不但自己不学，而且影响班级其他同学的学习。如早自习，他自己不读书，在教室里面大喊大叫，以引起同学的注意。

3.品行方面

周某由于父母离异，母亲过分溺爱，在家不服管教，母亲对他的管教完全失去了主动性，在绝大多数时候都被孩子牵着鼻子走。在校，他仗着身高体壮，经常欺负同学，经常与同学打架；到商店买东西，经常不给钱或者把东西藏在衣服里带出去；课间经常到食堂偷吃饭菜，还顶撞大师傅……

二、案例分析

针对周某的个性特点，通过与家长的沟通了解和同学的调查，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响、个人因素的影响及社会因素的影响等方面，尤其是家庭环境的影响占据了相当大的比例。一方面，周某由于父母离异，跟着母亲四处漂泊，光从幼儿园到小学四年级就读的学校有11所，加上母亲觉得情感上亏欠，对周某过于溺爱，形成了他好吃贪玩、唯我独尊的性格特点；另一方面，由于性格的缺陷，自制能力及自理能力极差，加上他霸道的性格，造成了一种心理上的不平衡，想得到就不择手段得到，得不到就毁灭，所以欺侮同学、偷吃偷拿便成了他的家常便饭。

总之，家庭教育的缺失和母亲过度的宠爱导致了周某在性格方面的扭曲。

三、问题学生转化策略

1.家长、学校联合，采取特殊措施

周某无疑是一个让人头痛不已的问题学生，但我仔细观察发现，他虽然问题颇多，但是他是喜欢学校生活的，觉得与同学、老师相处是一件快乐的事情，并且同学有困难他愿意帮助。于是，一个想法在我的头脑中诞生了：让他产生没有书读的危机感，没有和同龄伙伴一起学习生活的机会的危机感，从而促使他自己改变。于是，我和家长及学校领导商量，采取特殊措施，一起演了一出戏。在这学期伊始时，我以他的户口不在本地，再加上他在学校表现极差、其他家长意见大为由，拒收他入学，要求他转学到其他学校就读。他的妈妈带他到了周边的三所小学去读书，每到一所学校，都遭到了老师的拒絕。于是，一天下来，没有一所学校愿意收他入学，因为他的情况大多数的老师都知晓。当天晚上，周某在家里放声痛哭。第二天，周某又跟着妈妈来到学校。我还是没让他进教室，于是他就在门卫室不走，一待就是一天。放学的时候，他还在门卫室。我亲自把他送回家，并且告诉他，明天他可以回班上读书，前提是必须把坏毛病改掉，做到不干扰其他同学学习，不欺负同学，不再偷吃偷拿。第二天，他在妈妈帮助下写好了保证书，并且在全班同学面前保证做一个好学生。从此以后，一切都在悄悄地发生变化。现在的他在课堂上不再干扰他人学习，基本上能克制自己不与同学打架，也不再到食堂偷吃饭菜，不到学校商店偷拿东西了。他学习上也有了进步，期末英语考试打了75分。

2.多多关爱

教师必须懂得爱的教育艺术，对学生的关爱更应如此。我们既要关爱品学兼优的优等生，又要关爱中等生与后进生，而不能允许有被师爱遗忘的角落。

教师的关爱一旦被学生接受，特别是问题学生，便能产生意想不到的收获。这学期，学校开展了大课间的活动，我们班自由活动时间的项目是跳绳。由于周某体型偏胖，又加上与同学关系不好，于是他没有参加跳绳活动。每当其他学生快乐地跳绳时，我发现他一个人孤零零地站在那里，用羡慕的眼光望着同学们。于是，我买来两根跳绳，手把手地耐心教他。从双脚跳到单脚跳，再到跳花样，我教得认真，他也学得认真。一下课，他不再吵别人，一人专心地跳绳。我还让班干部陪他一起跳，于是他和同学们开始一起玩耍了。看着他大汗淋漓地和同学们一起快乐的跳绳，我暗喜，他已经不再是一个随时“备战”的“刺头”了。我趁热打铁，经常找他谈心疏导，在生活上对他也很关心。只要发现他有进步，我就表扬他。他越来越信任我了，表现也越来越好了，整个人都变得有朝气了。

“问题学生”的养成并非一天两天的事情，是长期养成的习惯。所以要转化这样的学生，需要一个漫长的过程。教师对他们的引导并不一定能够起到立竿见影的效果，这需要我们有时采取“特殊措施”，同时要有足够的爱心、耐心和信任，才能感化他们，才能起到教育的作用。

（作者单位：湖南省浏阳市淳口镇路口完全小学）