浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

石树成

摘 要：小组合作学习是将学生分成若干小组，由教师向学生提出一定的任务或问题，要求小组成员主要通过讨论、争辩、表达、倾听等形式来展开。小组合作学习必须要做到营造良好的氛围，要发挥教师作用，要培养学生学习习惯。

关键词：小学 数学 小组合作

小组合作学习是课程改革倡导的一种重要的学生学习方式，它可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力，并能时时碰撞出智慧的火花。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习改变了传统的教学模式，通过学生间的互动交流，优势互补，从而促进知识的建构。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了自主学习的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。

一、小组合作学习存在的问题

1.教师的问题

（1）时机、内容不恰当

在新课程的课堂教学中，一些教师不根据教学内容的特点和学生实际盲目的采用小组合作的学习方法。调查发现，在小组合作学习中，大部分学生对容易的、一般难度的、可以通过独立思考就能解决的问题兴趣不大，更倾向于解决比较难的、富有挑战性的问题。但是问题过于复杂，也会导致合作学习无从下手。

（2）分组不科学

很多老师是按“就近法”四至六人一组安排的，也有的老师是采用自由组合和随机结合的方式。这样可能有的小组能力很强，有的小组差一些，这样容易失去平衡。研究表明：“只有在有交往、有知识和经验存在差别的人的场合，才会有这种教学氛围的出现”。可见，小组的划分对学习的效果也很重要，是不能随意的。

（3）评价不全面

多数的教师在合作学习中的评价往往是“你说的真好！”“你真棒！”“你的想法真不错！”教师的评价偏重于学生个人，忽视了学生所在的小组；偏重于对结果的评价，忽视了学习方法和过程。这种不全面的评价容易伤害学生参与合作学习的积极性和主动性，不能很好的发挥评价的积极的做用。

2.学生的问题

（1）学生合作不均衡。在合作学习中，笔者发现，有少数的同学频频举手发言，大多数的同学默默无闻。这种少数人的合作学习，使合作学习流于形式。形成这种现象的主要原因是第一，有些学生胆怯，不好意思说。第二，部分学生缺乏合作的意识；第三有的学生不想暴露自己的想法。

（2）自制力差、不专心。有的学生在合作学习的时候，往往抢着说自己的想法，不认真倾听同组同学的发言，甚至有些学生把合作学习当成自己做小动作的“合法机会”，你们讨论你们的，我做我的小动作。

（3）存在霸权主义。当一位同学说出自己的观点后，语言霸权者马上予以反驳，直到那位同学无话可说为止，甚至当别人的意见与自己的意见不一致时，恶语相加，不会协调，于是告状声四起，破坏了课堂的学习氛围。而最后该解决的的问题还是没解决。

二、合作学习的应用与思考

1.要注重营造良好的氛围

合作学习教学环境的良好保障。任何一种教学方式或者学习方式都需要有一个良好的环境作为支撑，合作学习也不例外。从小学数学教学环境角度分析，有效的合作学习首先需要关注学生学习空间的合理安排，包括教室座位的安排，将社会因素引进课堂等。从问卷以及课堂实录中可以发现，小组几乎都是按照座位进行分组，每个组的成员总体水平各不相同，有的组都是优秀的学生，合作讨论时成员间各不相让，不能很好地沟通，造成吵闹的局面。而有的小组成员水平相对来说比较差，讨论时发言少甚至各做各的事情，出现安静的局面或者讨论与教学无关的热闹局面，同时还需要教师在合作学习时在课堂上建立的和谐氛围，让学生能够主动参与到合作学习中来。和谐氛围包括小组成员间的良好关系，成员间所建立的相互信任。

2.要发挥教师作用

小组合作不是放羊式教学，不是学生随意讨论、随意发言，而是在教师的指导下有目的的合作。在很多情况下，教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的

指导。

（1）精心设计

教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。

（2）合理实施

在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注学困生在活動中的表现，让他们多一些发言的机会。

（3）适时指导

在合作学习中，时常会出现思维受阻而不能深入的情况，学生思维受阻是因为教师设计的问题太大太深，学生无从下手，这时需要教师及时调整问题，降低难度和要求，加强指导和点拔，才能使学生很快地排除障碍，使小组合作学习进展顺畅。

（4）监督检查

明确小组内各成员必须明确和履行自己的职责，在合作学习的过程中，教师要认真观摩和了解每个小组的活动情况，发现个别学生不能认真参与交流，做与合作学习无关的事情，或者个别小组交流不认真，我们要及时地加以引导，提出明确的要求，确保合作学习顺利进行。

三、要培养学生学习习惯

1.收集

合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生掌握用什么工具，并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。

2.表达

表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指正

3.讨论

讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。四是倾听。倾听是合作学习的重要环节，倾听也是一种学习方式。要学会倾听老师的提问，同学的发言；要倾听操作要点，也要倾听小组分工要求；要倾听表扬之词，也要听得进批评之言，从而提高合作学习效率。