焕发数学课堂活力

李玉霞

摘 要：在小学的教学中，人们更多的关注学生对于知识及技能的掌握，而忽视了情感价值因素，首先，我们应该改变这种错误的认知观念，正确看待情感价值在小学教学中发挥的重要作用，重视情感态度在学习定向、维持和调节中发挥的重要作用。本文笔者从问题情境的创设、师生关系更好的优化以及深入挖掘教学资源三个方面展开讨论，希望能够提升课堂的活力，正确把握小学教学中的情感目标。

关键词：关注情感探究学习自主学习策略

长期以来，人们过多的关注认知因素而忽略了对情感价值目标的把控，实践已经证明这是严重违反教学规律的行为，对学生的想象力、创造力等因素均形成了抑制。已经有相关的心理学研究表明认知与情感之家是紧密相连的关系，情感在帮助学生获取知识方面具有重要的推动作用，因此，关注学生的情感发展，设置一定的情感目标是十分有必要的。关于如何激发小学生对于数学的学习热情，建立合理的情感目标，把握学生的情感体验，笔者提出几点建议。[1]

一、创设问题情境，激发学生学习数学的热情

恰当的激发学生的学习热情，激发学生的探究欲望，情感目标的设置要符合学生的年龄特征，不宜设置过高或过低，问题的设置要能恰如其分的引发学生的兴趣和好奇心，促进学生积极主动的探究知识。具体应该做好以下几点。[2]

1.结合实际问题，创设问题情境

单纯数学知识的学习往往比较枯燥，学生们很难产生强烈的学习愿望，因此要借助一些学生身边常常出现的现象和问题来向学生们传递数学知识。例如，平日商场出现的“全部八折”的广告，教师就可以借此教学生们学习乘法，一件衣服原价一百块，现在打完八折之后多少钱，等等类似的问题。

2.建立新旧知识之间的桥梁

学生们产生对新知识的学习热情之后，就有迫切的想要解决问题的意识，然而问题的解决必须要依赖于学生已经掌握的一些技能和知识，教师这个时候可以帮助学生回忆之前学习过的能够帮助解决新问题的知识点，或者列举过渡性质的题目。[3]

二、优化师生关系，设定情感目标

外部环境对于人的发展具有重要的影响作用，建立民主平等的师生关系，以和谐轻松的分为传递知识，教师作为课堂主导，主要任务是激发学生自主学习的欲望，鼓励学生独立思考，发表自己的见解和看法，甚至要鼓励学生们与教师的错误进行对抗，这样的环境下，学生们自然而言的就会形成积极向上、自然和谐的氛围。

1.课堂上为学生流出一定的空间，让学生们自主探究

活泼好动是小学生的天性，他们经常会被小游戏和新鲜事物吸引，有强烈的了解世界的愿望，教师过于严肃的管教，往往会束缚孩子们的天性，因此在课堂的教学中充分放手，尊重学生自主探究的空间，让他们感知知识的发现、问题的思考、问题的解决过程所形成的知识结构的创建，充分释放学生额创造潜能。

2.鼓励学生之间相互合作，探究解决问题

重视学生小组合作，共同探究解决问题的能力培养，心理演剧表明小学生比较倾向于与别人交往，喜欢表现自己。因此，教师可以围绕学生们的这种特征设置情感目标。以圆锥体积的计算为例，重点教会学生掌握“底面面积”与“三分之一”，两个关键环节，组织学生们分组手动实验，小组探究，内部交流，发现学生们很大程度的改善了再圆锥体以及计算过程中常常会丢三落四的问题，培养了学生个性发展，相互协调，取长补短的品质，培养了学生良好的合作品质。

3.激励学生，提高课堂活力

每个人都渴望得到别人的赞美和认同，在儿童的精神世界，这种愿望就变得更加强烈，要帮助学生在学习的过程中获得成功的情感体验，激发学生强大的内部动力，激发他们不断进步获得更大的成功。在对学生表现的评价中不仅要重视对错的评价，更要注意保护学生的自尊心，资料显示一般学生完成正常的学业任务只需要发挥百分之二十到三十的能力，如果学生们的到了正确的激励，那么他们有可能发挥出自身百分之八十甚至九十的能力。因此教师的教学活动应该格外重视对学生的激励，保护学生的自尊心，尽量发现错误中的正确成分，启发学生发现自身的错误，不断将其修正。

肯定学生经过重大努力之后取得的哪怕微不足道的成绩，向学生展示教师对他们的期望，教师的期望能够很大程度上鼓舞学生努力，以得到教师的认可和肯定，与此同时教师还要注意延迟评价，对于学生不假思索给出的错误答案，教师可以通过延迟思考给学生再次思考问题没解决问题的机会。

三、充分挖掘教学资源中蕴含的素材

数学教学的重要任务就是引导学生逐渐掌握一些列的数学知识数学规律，因此教师要深入研究教材以及相关教学资源中蕴含的内容。讲解知识时，要注意对知识的讲授策略，提出切实可行的研究目标，组织学生开展探究活动，培养学生自主探究的能力。

1.挖掘教材资源

数学课本是教师开展教学的主要依据，但是教师应该将知识延伸到课本以及课堂之外，针对知识点和教学资源组织学生研究，培养学生们的探究能力。例如教师在讲解三角形的两边之和大于第三边的知识点时，可以让学生们提前准备好多个不同长度的木棍，搭建三角形，通过动手操作和不断比较认识规律。

2.善于利用错误效应，激发情感

针對一些教学难点易错点，教师可以通过故意出错，引导学生探究。不过这种方式开展的前提需要学生对知识点有一定的认识，例如教师故意在黑板上划两条相交的直线，并称其为“平行线”考验学生能否听出错误，鼓励学生大胆质疑教师的说法，培养学生的学习自信和探究精神。

3.结合生活实际开展教学活动

知识来源于生活并且要应用于生活，因此教师教学活动的开展要尽量结合学生的一些亲身体验，帮助学生产生亲切感和熟悉感，逐渐培养学生养成细心观察生活的能力。学会从身边的小问题、小线性入手分析、研究，增强学生们解决简单的实际问题的能力。

结语

作为新一代的教师应该充分做好对学生的引导、启发和教育工作，创设合理的情感价值目标，为学生的学习创设轻松、开放的氛围，鼓励学生发出自己的声音，引导学生形成自主与探究的解决问题的方法，焕发课堂的活力，不断开发学生的指挥和创意，努力实现认知过程的情感化，强调情感与认知的和谐发展，不断焕发出课堂新的活力。

参考文献

[1]小学低年级数学生活化教学研究[D]. 温晓青.内蒙古师范大学 2016

[2]让学生在课堂上感受探索的魅力[J]. 王晓艳. 小学教学参考. 2009（21）

[3]《如何落实情感、态度、价值观三维目标》http：// www.eku.cc/xzy/jxly/20607.htm。