优化学习环境激活课堂教学

黄志辉

摘 要：文章主要对提高农村中职《计算机应用基础》课堂教学质量的方式进行探究，结合目前现阶段农村中职学校门槛相对较低，教学方法单一化等实况，提出了明确教学目标、采用多样化教学方法等教学策略。希望协助中职学校教师一起提升《计算机应用基础》的教学质量。

关键词：学习环境；课堂教学；中职《计算机应用基础》；教学质量；实践路径

《计算机应用基础》是一门理论性与实践性相结合的学科，其中涵盖了大批量的专业化术语以及理念，再加上中职学校学生在学习方法、分配时间上存在诸多缺陷，因此该学科教学质量始终处于低迷状态。[1]因此，农村中职学校教师积极探究提高《计算机应用基础》课堂教学有效性是必要的。

一、以职业教育目标为基准，优化教学质量

在很多中职学校《计算机应用基础》教学进程中，教师对学生不断加大计算机知识与学习技能传授的力度，却没有重视培养学生的职业能力。教学目标缺乏合理性，无法调动学生参与课程教学活动的主动性。

教学理念的变革是农村中职学校《计算机应用基础》教学质量提升的依托。因此农村中职学校在教学理念革新上，应紧扣就业这一教学宗旨，在教学中不断强化学生对理论知识的应用能力，进而强化处理问题的能力。例如在《Windows xp基本操作》教学课堂上，教师应该为学生创设实践教学场景，使学生熟悉地掌握鼠标、菜单、窗口、对话框的操作程序，对鼠标这一输出设备的使用功能有一个全面的认识。在本次《计算机应用基础》教学进程中，教师应该着重培养学生的综合职业能力、自主学习能力，并且协助他们树立终身学习的价值观念，当学生有效地将文本知识应用于实践活动中时，《计算机应用基础》教学质量得以提升，中职学校培养优质型劳动人才的教育特色被彰显出来。

二、采用多种教学方法结合的优化形式

傳统教学理念使教师忽略对学生学习动机的激发。此时在农村中职学校《计算机应用基础》教学课堂上，应用的是教师讲解示范，学生模仿操纵的教学方法，这制约了学生自主学习欲望的发挥。

计算机是一门实践性较强的科目，为了提高课程教学质量，教师应该明确学生的主体地位，采用多样化教学方法结合的教学模式，创设促使学生将理论知识与应用实践相结合的环境，最终实现强化《计算机应用基础》教学质量的目标[2]。例如，在《制作幻灯片》的教学课堂中，教师先采用示范教学方法，继而采用任务驱动教学方法。先让学生在幻灯片中插入图片与文字，然后让学生向幻灯片中插入艺术字。此方法在本堂教学中的应用，具有循序渐进的特征，促使教师与学生共同完成教学任务，强化了学生动手操作能力；应用小组合作学习模式，促使他们树立了团结合作精神，此时中职学校《计算机应用基础》教学质量得以提升也是必然的事实。

三、有效的导入激励体制，提高计算机课堂教学质量

这是调动学生学习《计算机应用基础》课程知识主动性的有效对策，因为大多数农村中职学校学生基础知识相对薄弱，学习方法存在较大缺陷，他们的思维在计算机教学课程中处于相对迟缓的状态，这在吸收课程知识、将理论知识转化为应用能力方面是极为不利的。

因此在《计算机应用基础》教学课堂中，教师以学生为教学主体，积极应用可以调动学生学习积极性的方式方法，有效地融入激励体制，使学生在亲身实践的环节中吸收计算机知识，掌握操纵技能。例如，在《文档管理》的教学中，教师为了集中学生注意力，可以反复向学生提问：“‘文档创建与保存具体流程是什么”，并采用分层提问的教学方法，使处于不同学习层次的学生均有回答问题的机会，强化其自信。教师应该抓住中职生身上的闪光点，对其进行口头上的嘉奖，以此途径去强化学生学好《计算机应用基础》知识的信念，此时的课堂环境是积极向上的，教学质量实现提升的目标。

综上，农村中职学校《计算机应用基础》教学进程中存在诸多问题，笔者认为优化教学环境、提高教育质量是一项长期性、系统化工程，应该以职业教育为方针，以学生实际能力为基点，采用因材施教的教学理念，应用多样化的教学方法，强化学生对计算机理论知识的应用能力，完成中职教育的教学任务。

参考文献：

[1]邱文棣.关于中职《计算机应用基础》课程开展翻转课堂教学的探索[J].职业，2016.

[2]田 景，邱长勇，吴 琴.中职高效课堂的探索与实践——计算机应用专业课堂教学模式改革的思考[J].科技创新导报，2015.

（作者单位：湖南省永州市蓝山县职业中等专业学校）