小学生趣味化作文教学策略的初步研究和实践

康艳玲

摘 要：“兴趣是最好的老师”，任何形式的教学都应该融入兴趣教学的元素。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”所以，教师在作文教学中应有意识地进行趣味化教学，构建一种趣味化课堂教学方式，巧妙引导学生激发兴趣热爱生活，鼓励学生自由表达和有创意地表达。

关键词：小学生 趣味化作文 教学策略

小学生的作文兴趣来自于老师趣味化的巧妙引导。我们力求通过构建不同学段的趣味化作文教学模式，营造良好的习作氛围，增强教学趣味性和学习趣味性。

一、小学作文教学现状呼吁趣味化作文教学

作文教学是语文教学中的重中之重，也是难度较大的教学板块。很多教师苦于找不到提高学生写作能力的高效教学方法，学生作文或千篇一律或空洞乏味，师生对写作渐渐失去了教的热情和学的兴趣。如何提高作文教学水平，一直是国内外的专家学者包括一线教师关注的问题。世界各国小学作文教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心，让写作成为一种享受，并体验写作带来的乐趣。

巧妇觅米好下锅，寻找源头活水来，我们课题组以“生活化”“趣味化”为宗旨，依据学生的年龄特点、认知特点和心理发展规律，充分发掘和利用汉语本身独特的魅力和乐趣，从教学的生活化、趣味化入手，构建趣味性小学作文课堂，激发学生学习兴趣，发散学生思维，培养学生的想象力，再结合学生的生活实际，培养学生的动手动脑能力，从而逐步提高学生的习作能力，让学生“乐写、会写、写好”，从源头解决小学生作文难的问题。

二、扎根课堂教学，进行趣味化作文教学策略探索

1.明晰各学段不同侧重点。

我们按自然学段分为低段、中段、高段三个阶段三种模式。低段探索趣味性写话教学，中段在写话的基础上探索趣味性语言和文章结构教学，高段在中段的基础上探索趣味性仿写教学。

2.认真做好“教学设计研讨六环节”。

要增强课堂趣味性，关键要在实践中找出路。为了提高每一堂作文课的高效能，我们摸索出了“趣味化作文教学设计研讨六环节”：

第一环节：个人认真备课，巧妙设计活动，体现教学趣味性。

第二环节：集体研讨说课，初步互评互议，追求科学高效性。

第三环节：课堂听评议课，相互取长补短，追求优劣透明性。

第四环节：课后静心反思， 逐一排查问题，追求问题针对性。

第五环节：完善教学设计， 精做每一细节，追求成熟普遍性。

第六环节：提炼教学方法，凸显趣味教学，追求易行操作性。

我们以教学设计为抓手，以课堂为主阵地，互听互评、坦诚以待、互相纠错、共同提升。现已形成12篇较成熟的作文教学课例，逐步在改进教学模式和方法，力求用最有效的手段取得最大的进步。

三、小学各学段趣味化作文教学策略

1.低段以游戏为主进行趣味化写话训练。

对低段学生来说，写作既是一项语文基本功的培养，更是一个生理功能的开发。从学情特点来看，学生的知识还很贫乏，缺少词汇和写作素材，从心理特点来讲，好玩、好动，无意注意比重过高，所以“游戏”就是很好的抓手，让一切引导和教育都悄悄地在游戏中进行。

（1）以游戏方式进行看图说话、写话：利用孩子们丰富的想象力，让他们走进画面，边想象边引导他们说出自己看到的、闻到的、听到的、想到的。让他们边回忆边记录自己刚看到、闻到、听到、想到的话语，孩子们会一气呵成写好多呢。

（2）以游戏方式进行观察训练。在游戏中可训练学生的观察力。通过扮演画中的主人公，教师可相机引导孩子进行观察图画中的事物，并潜移默化地让孩子掌握观察的顺序。也可引导孩子观察另一个小主人公的动作、神态，让孩子不要忽视观察细节。

2.中段以活动为主进行语言、结构训练。

低段写话只需流畅明白就行，中段作文要强调表达自己的真情实感。这种表达主要来自内心的真实感受和语言的表现功力，结构安排也需要更灵活巧妙。中段的习作教学若通过活动来完成则会事半功倍。

（1）通过活动设计，引导学生走进生活、感受生活，让生活成为学生写作的灵感源泉，才有真实动人的情感流露。

习作训练必须与学生的生活相结合，特别是起步阶段，要求学生写真人真事，写自己亲身经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的，才能写出真情实感。用活动引导学生从自己的生活中去寻找素材，如写一次旅行，写美丽的大自然，体验祖国山川的秀美，激发对大自然的热爱。可谈今天的生活实际，也可回忆过去，还可以畅谈理想。在日常生活中也可加强学生对写作知识的运用，比如写留言条、请假条等；教师要结合生活情境，引导学生感悟当下，进行思考反刍。

（2）利用多媒体创设情境抒发真情实感。教师要注重给孩子设置合理的情境，这些情境让学生能更快更深地走进生活，丰富学生的内心感受，然后才能写出真情实感。比如发挥多媒体作用，出示国庆阅兵、“神舟”上天、环保问题、喜迎新年等题材，让学生身临其境，把熟悉的、感兴趣的、有表达愿望的内容，动脑动笔表达出来，激起他们的写作动机和热情。

（3）引导丰富学生的生活经验。学生的写作能力如能在生活中得到运用，更会认识到写作的重要性。比如请学生讲讲自己养的小动物小植物等，并建议他们从动物的外形特点或生活习性开始描述，还可说说他们之间的相处趣事等。

3.高段以情感品赏为主进行仿写训练。

著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”小学语文课本，大都是文质兼美的名家名篇，思想性强，语言规范，表达方式多样，是学生最好的范文。教师以课文为范例让学生进行仿写，能帮助学生打开思路，有效降低写做难度，培养学生写作基本功，让学生品尝成功的喜悦，从而愿意进行练笔，达到提高学生作文水平的目的。

高段仿写教学时，教师应精心选择可仿性强的范文，在指导学生阅读积累的同时，有意识引导学生模仿范文的结构、句式、构思、布局谋篇或表现手法，进行仿写训练。

拓宽学生“仿写”题材：

①词汇仿写，引导学生学习运用课文中的词语，豐富语言。

②句式仿写，在阅读教学中，先通过比较、分析，使学生明白如何把句子写通顺生动。然后提供素材练习仿写。

③片段模仿，即对文章中好的开头、结尾，过渡以及精彩的、有特色的片段描写进行模仿。

④模仿结构特点，即模仿作者是怎样围绕中心安排材料，有条理地写下来。

⑤模仿语言特色，即模仿作者是怎样恰如其分地谴词造句，抒发感情的。

仿写训练中还要注意：“仿”是为了“创”，不要止于模仿，要在扎实的基础上进行创新，增强学生的习作水平。