论信息技术在高中物理“电磁学”教学中的应用

李洪亮

摘 要：信息技术的发展为新时期的教育改革注入了新的生机与活力。信息技术在提高高中物理课堂教学的趣味性、探究性、交互性和高效性等方面发挥着重要作用。文章以高中物理“电磁学”教学为例，探讨如何灵活应用信息技术来提高教学效率、创新教学形式、推动教学改革。

关键词：信息技术；高中物理；“电磁学”教学

以校园网和计算机为代表的现代教育技术给各学科教学带来了新的机遇，也提出了新的挑战。教师必须加强信息化教学手段的研究，促进信息技术与学科教学的融合。下面以高中物理“电磁学”教学为例，针对信息技术的应用策略这一话题展开讨论。

一、利用信息技术开展课前预习

在新课程标准指导下的高中物理教学，倡导“先学后教”的教学模式，鼓励学生通过课前预习与独立思考来获取知识、体验知识、感悟知识。因此，在“电磁学”教学中，教师可以利用“微课”资源，给学生布置预习任务，并帮助学生掌握预习方法、明确学习目标。例如，在针对《磁场》的“微课”资源中，教师给学生明确了如下预习任务：一是掌握磁场及磁极的概念；二是磁极之间的相互作用；三是磁场的方向；四是对磁场和电场进行对比分析。学生在微视频的指导下，能够对本课的学习目标有明确的认识和清晰的思路，从而提高预习效率、培养自学能力，实现信息技术与物理教学的融合。

二、利用信息技术实施趣味导入

很多学生认为高中物理教学尤其是“电磁学”教学比较枯燥和晦涩，难以产生对这部分内容的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷、教学效率低下。针对这种情况，教师可以利用信息技术，实施趣味导入，在正式讲课之前，先吸引学生的注意力，使他们带着兴趣和问题来学习，培养他们主动学习和积极思考的良好习惯。例如，在讲解“库仑定律”之前，教师利用多媒体技术制作Flash动画，向学生展示闪电现象，让学生将大自然中的“神秘力量”与物理学中的具体知识联系起来，从而激发学生学习物理的兴趣，提高物理教学的效率。

三、利用信息技术进行实验演示

高中物理“电磁学”教学内容往往是看不见、摸不着的，比较抽象和艰深，学生需要通过物理实验才能对所学内容有直观而清晰的认识。然而，由于受到场地、器材、原料、安全等诸多方面的限制，“电磁学”中的很多实验并不适合进行现场演示。信息技术在物理教学中的应用，将“不可能”变成了“可能”。教师可以利用电脑模拟实验过程或利用多媒体播放实验现象的视频，使学生“亲眼”看到“电磁学”中隐藏的奥秘。例如，在讲解“电场强度”的时候，为了让学生对“电场强度及其变化规律”有清晰的认识，教师应该进行静电实验演示。然而，静电实验容易受到自然环境和随机因素的影响，难以完成。教师就可以采用电脑模拟实验的方式，利用信息技术提供的“理想环境”开展演示实验，不仅达到了预期的实验效果，也提高了教学效率和质量，确保了物理教学的顺利进行。

四、利用信息技术开展探究活动

新课程标准指导下的高中物理教学，应该构建“自主、合作、探究”的教学模式，帮助学生掌握科学的学习策略，形成积极的情感态度，养成良好的人文素养，实现学习能力、交际能力、探究能力和思维能力的全面发展。在信息技术的帮助下，教师可以克服这些困难，利用网络教学平台的分组、监控、交互、评价等功能，组织学生开展探究活动。例如，在学习“带电粒子在匀强电场中的运动”时，教师利用网络教学平台，对学生进行随机分组，给每个小组发送“带电粒子在匀强电场中的运动”的若干视频，要求学生通过观察、分析和讨论视频，总结带电粒子在匀强电场中的加速和偏转规律，并将讨论结果在班级讨论群中分享。在学生讨论的过程中，教师利用监控功能对学生进行监督，利用交互功能对学生进行指导，利用评价功能对学生表现加以点评，利用信息技术使小组讨论有序开展。

综上所述，在现代社会，信息技术已经渗透到社会生活的各个领域，对人们的学习、生活与工作产生了全方位的影响。作为一名高中物理教师，我们应该顺应这一历史潮流，加强对信息技术教学手段的研究，并促进信息技術与物理教学的融合，充分发挥信息技术的优势，促进物理教学的改革与创新。

参考文献：

[1]王 爽.信息技术环境下初中物理电磁学探究式教学模式研究与应用[D]. 长春：东北师范大学，2013.

[2]菅立英，呼力雅格其.高中物理演示实验“微课程”化可行性分析[J]. 教育教学论坛，2015（32）.

（作者单位：云南省新平彝族傣族自治县第一中学）