分析不同图像史料在高中历史教学中的运用策略

杨黎

摘 要：学习高中历史可以在一定程度上帮助学生塑造正确的人生观、价值观和世界观，然而现今的高中历史教学因为应试要求的压力和传统教学模式的不足，导致其教学质量不佳，高中生对历史的学习缺乏动力。文章分析了不同图像史料在高中历史教学中的运用策略，以期提高高中历史的教学质量。

关键词：图像史料；高中历史；运用策略

高中历史所涉及的知识面极为广泛，从远古时期人类的诞生到近现代文明的快速发展，方方面面的内容所包含着大量的信息，也就意味着同学们所要记忆理解的内容相当繁多。而现在的高中历史所采用的教学方法依旧是传统的单向传递知识与机械性记忆知识的方法，不仅教学效率低而且质量不高，利用不同图像史料进行高中历史教学能有效解决这些问题。

1.历史地图史料的应用方法

在高中的历史教学中经常要用到历史地图史料，这是教师们常用的图像史料之一。历史地图史料是指包含了人类历史时期自然、政治、经济、军事、文化状况及其变化等信息的地图，它显示着与人类活动有关的、具有空间分布和地域差异现象的内容。历史地图的最大特点就是具有直观性与简洁性，可以让同学们很容易从中获取所需信息。教师在应用历史地图教学时应该积极引导学生自主发现地图中所显示的历史信息，可以让同学们以小组为单位共同寻找与解读，教师从旁进行点拨纠正。例如，在运用《秦朝疆域图》时，教师应引导学生通过地图对秦朝历史和秦始皇的功过进行解读。

2.历史照片史料的应用方法

照片是对事件或景物真实的还原，能够客观真实地反映历史，也正是因为照片较为直观，使得高中生们解读历史照片时比较轻松容易。然而照片所包含的内容又比较少，因此教师在運用时应注意要对照片进行相应的解说，帮助同学们全面、完整地了解相应的历史内容。例如，《侵略者坐在清朝皇帝宝座上》这张照片，同学们可以很容易理解照片的意义，但是知道的内容却很少，这就要求教师在应用这张照片时对照片的发生背景、原因、过程、结果等内容进行简单的讲解，以帮助同学们了解完整事件，以照片为启发点对相应的历史进行全面的理解与记忆。另外，教师还需多收集些相应的历史照片，但不是越多越好，过量容易让同学们陷入本末倒置的问题中，适量合理地运用才能真正发挥照片的作用。同时，教师应针对不同年级的教学筛选照片，低年级可以选用一些容易理解的照片展示，高年级可以适当添加信息比较隐晦的照片让同学们进行解读。

3.历史漫画史料的应用方法

历史漫画一般具有很强的讽刺意味，通常是画家根据生活实际借助夸张、比喻、象征等手法对某些当时的事件或人物进行批判或讽刺。当教师进行高中历史教学时，时常会选取一些历史漫画作为帮助同学们理解历史的重要工具。在应用漫画时，教师应引导学生挖掘漫画所蕴含的丰富内容，充分理解漫画所隐含的深刻寓意。在课堂讲解时，教师可以安排相应的课堂讨论，让同学们各抒己见；也可以在课后给同学们布置任务让他们设计漫画，加深对相应历史内容的理解与记忆。

4.历史绘画作品史料的应用方法

历史绘画作品与其他图像史料相比较具有浓郁的艺术气息，在利用历史绘画作品进行高中历史教学时，同学们欣赏绘画作品时不仅能陶冶自己的艺术情操，同时能够从中体会到作画时期作者的内心情感与当地的风土人情以及社会背景，从而加深对相应时期、相应背景、相应人物、相应事件的理解。

5.影视史料的应用方法

作为动态图像资料的影视资料，相比于历史照片、历史绘画作品、历史漫画、历史地图这些静态图像史料更具有感染力，也更加具体形象，在历史教学中经常应用到的是经过精心挑选、剪裁的历史纪录片。同学们在观看影视史料时既能收获心灵的震撼，也能认真了解所讲历史。当教师需要教授较难的历史内容时就可以播放相应的影视史料，让同学们通过观看影视史料帮助理解历史内容。同时，应用影视史料也可以增加同学们对高中历史的学习兴趣与热情，能够让同学们积极主动地进行学习。例如，讲解“辛亥革命”这段历史的相应内容时，因为这部分内容知识点较多，同学们理解记忆起来比较困难，传统的教学效果往往不佳，这时如果在教学时让同学们观看《武昌首义》，就可以减轻同学们对这部分的学习压力，能收到令人满意的教学效果。

在高中历史教学中运用不同图像史料的教学方法，一方面增强了学生学习高中历史的兴趣与积极性，调动了学生学习高中历史的主观能动性；另一方面通过图像和影视生动形象的展现帮助同学们更容易理解与记忆所对应的历史事件以及历史意义，增强了教学效果。在利用不同图像史料时教师应当根据不同种类的史料特点设计具有针对性的教学方案，不能一概而论，这样才能充分发挥不同史料的价值与作用。

参考文献：

[1]李一允. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 科学中国人，2016（9X）：278.

[2]徐 冷. 不同图像史料在高中历史教学中的运用策略[J]. 文理导航（上旬刊），2016（6）：60.

（作者单位：贵州省印江民族中学）